Теми рефератів
> Реферати > Курсові роботи > Звіти з практики > Курсові проекти > Питання та відповіді > Ессе > Доклади > Учбові матеріали > Контрольні роботи > Методички > Лекції > Твори > Підручники > Статті Контакти
Реферати, твори, дипломи, практика » Курсовые проекты » Формування логічних навчальних дій в учнів при вивченні біології на прикладі теми: &Еволюція будови органів та їх систем&

Реферат Формування логічних навчальних дій в учнів при вивченні біології на прикладі теми: &Еволюція будови органів та їх систем&





кового віку становить початок переходу від дитинства до дорослості. Це відбивається у формуванні елементів дорослості у фізичному, соціальному, розумовому, емоційно-особистісному розвитку підлітка [2, c.56-60]. Саме на підлітковий вік припадають складні процеси перебудови організму, розвитку самосвідомості, формування нового типу відносин з оточуючими, розумового розвитку і становлення морально-етичних інстанцій, опосередковуючи поведінку, діяльність і взаємини [5, c. 61- 69].

Оцінка підліткового віку як важкого - критичного - обумовлена ??бурхливим, стрибкоподібним характером розвитку і появою у підлітка суб'єктивних труднощів і переживань, а у дорослих труднощів у її вихованні (непослух, опір, протест, впертість, грубість, замкнутість , скритність).

Вікові кризи в 12-15 років пов'язані з формуванням самосвідомості особистості, принципово змінює характер її розвитку: від розвитку «по соціальному проекту» підліток переходить до саморозвитку [2, c. 38-45]. Це кардинальним чином змінює характер навчальної діяльності та соціальну ситуацію розвитку - систему значущих соціальних та міжособистісних відносин підлітка. Змінюються взаємини з дорослими, підліток починає чинити опір вимогам, які раніше охоче виконував; ображається і протестує, коли обмежують його самостійність. У результаті права дорослих він обмежує, а свої розширює і претендує на повагу до його особистості, рівноправність з дорослими. У той же час розвиваються глибші відносини з однолітками. У підлітка формуються цінності, які більше зрозумілі і близькі сверстнику, ніж дорослим [2, с. 33-36].

Поряд із спілкуванням своє значення зберігає і навчальна діяльність, яка набуває рис діяльності з саморозвитку та самоосвіти. В основній школі учні починають опановувати вищими формами розумової діяльності - теоретичним, формальним, рефлексивним мисленням. У підлітка з'являється здатність міркувати гіпотетико-дедуктивним способом (на основі загальних посилок), абстрактно-логічним (у словесному плані). Змістом такого міркування є висловлювання (судження) [10, c. 32-33].

Інша відмінна особливість цього рівня мислення полягає в розвитку рефлексії - здатності робити предмети центром уваги, аналізу та оцінки власні інтелектуальні операції. Розвиток теоретичного мислення стає джерелом формування нового типу пізнавальних інтересів не тільки до фактів, а й закономірностям [5, с. 81-84].

У силу цих причин, а також з урахуванням вимог ФГОС, перед педагогами, викладають в 8-9-их класах, особливо значимо стоїть питання формування не тільки предметних навичок навчання, але й метапредметних, що включають в себе розвиток особистості в соціумі, розвиток самостійності і моральних підвалин [8, c. 40-42]. Через розгортання навчально-проектних ситуацій розвитку і створення подієвої спільності забезпечується можливість підтримки прагнення підлітків до самореалізації та утвердження нового статусу дорослості; оволодіння учнями проектуванням як способом пізнання світу і на цій основі - повної нормативної структурою навчальної діяльності. Це вимагає зміни форми організації навчальної діяльності та навчального співробітництва - від класно-урочної до лабораторно-семінарської і до лекційно-лабораторний дослідницької [16, c. 105-110].

Виходячи з розглянутих особливостей розвитку підлітків, визначимо, які регулятивні УУД можливо сформувати і розвинути в учнів даного віку.


1.3 Логічні універсальні навчальні дії


Забезпечують навчаються здатність встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, будувати логічні ланцюга міркувань, вибирати підстави і критерії для порівняння, сериации, класифікації об'єктів, аналізувати об'єкти з метою виділення ознак (істотних, що не істотних), висувати гіпотези і обґрунтовувати їх.

Розвиток логічних навчальних дій тобто логічної грамотності учнів, стосовно до підліткового віку має бути розглянуто в наступних аспектах:

) цілепокладання - це визначення бажаного або належного результату.

Що я хочу отримати?

Якими мають бути результати?

) планування - це складання плану, визначення конкретних способів досягнення цілей і необхідних для цього кошти;

) орієнтація в ситуації - необхідно розібратися в ситуації і зрозуміти; чому виникло утруднення в діяльності або в сформованих обставинах;

) прогнозування - це прогноз або спроба зазирнути в майбутнє передбачити розвиток подій [19, c.12-15];

) прийняття рішення - це перехід від плану до дії;

) самоконтроль - це контроль діяльності з урахування того на скільки результат близький до поставленої мети;

) корекція - це зміна реальних...


Назад | сторінка 5 з 10 | Наступна сторінка





Схожі реферати:

  • Реферат на тему: Роль спілкування в розвитку особистості підлітка
  • Реферат на тему: Розвиток пізнавальних мотивів у дітей дошкільного віку в процесі навчальної ...
  • Реферат на тему: Взаємозв'язок рівня розвитку професійно-значущих якостей особистості та ...
  • Реферат на тему: Роль предметно-практичної діяльності у вихованні та розвитку дітей молодшог ...
  • Реферат на тему: Планування пріоритетних напрямів розвитку некомерційного освітнього закладу ...