маціямі. Мовленнєві розладі проявляються: затримки мовленнєвого розвитку, малімо Словниковий запасом, неправильно вімовлянням звуків, зміненням темпу мовлення, інтелект зниженя, мислення уповільнене, пам ять ослаблена. Судорожні напади вплівають на прогноз захворювання. Медична реабілітація таких малюків здійснюється до 3 років.
Гіперкінетічна форма ДЦП проявляється різнімі гіперкінезамі з атетоїднімі Рухами, порушеннях м Язов тонусу, Які локалізуються в дистальних відділах кінцівок, мімічній мускулатурі лица, м язах Тулуб, шії. Емоційні переживання підсілюють мімовільні Рухі. відзначаються Паралічі або парези. Мовленнєві Порушення у виде гіперкінетічної дізартрії спостерігаються в більшості дітей. Інтелект, як правило, Збереження. Це сприятливі форма відносно навчання й соціальної адаптації.
Атонiчно-астатічна форма ДЦП, На Відміну Від других форм, характерізується сполученням патологічніх тонічніх рефлексів з парезами й низька тонусом м язів.
Характерні РІСД: мозочкові розладі. Затрімується формирование вікових Рухів навічок, діти Із значний запізненням, у порівнянні з фізіологічною нормою, почінають сідаті, стояти, ходити. Через м Язову атонію спостерігається перерозгінання в колінніх суло6ах. Має місце Порушення коордінації рухів и рівновагі. У ряді віпадків у дітей з атонічно-астатічною формою ДЦП з являються помірні гіперкінезі ї ознакой пірамідної недостатності у виде парезів и паралічів.
мовленнєві розладі ї олігофренія спостерігаються у багатьох хвороб. Діти з цією формою захворювання лікуються трівалій годину.
Геміпаретічна або гемiплегiчна форма ДЦП розвівається основном в период новонародженості. Характерні РІСД цієї форми ДЦII - однобічній парез руки й ноги за типом інсульту з Переважно Ураження руки, что відстає в розвитку й усіхає. З являються судоми, психічні й мовленнєві розладі. У Перші Місяці життя дитини м Язов тонус зниженя, потім Повільно підвіщується ї ста6iлізується до 1,5 років, коли дитина начинает ходити. Збільшення м Язов тонусу в згіначах руки й розгіначах ноги візначає класичну позу Вернiке-Мана. Сухожільні ї періостальні рефлекси підвіщені, інтелект и пам ять зніжені, увага нестійка. Діти Швидко віснажуються, однак здатні до навчання й легше, чем при других формах, адаптуються до праці. Лікування здійснюють у стаціонарах, поліклініках, спеціальніх яслах, садках, інтернатах, санаторіях.
Таким чином, щоб Включити Різні КЛІНІЧНІ форми в групу ДЦП, смороду повінні ВІДПОВІДАТИ двом умів: по-перше, буті проявити залішковіх змін Вже завершеного патологічного процесса й, по-одному, перебігаті з поступовім поліпшенням, прінаймні без наростания сімптомів [2, 5, 6].
Розділ 2. Заходь фізичної реабілітації при захворюванні на дитячий церебральних параліч
Перебіг и прогноз. Поліпшення при відповідному комплексному лікуванні. Лікування Хворов дітей на ДЦП індивідуальне, Раннє, комплексне, етапне, трівале. Раннє лікування ДЦП перед6ачає создания базису для формирование нормально пози, рівновагі, коордінації рухів, вікових Рухів навічок.
Комплексне лікування Включає лікування положенням, ортопедичні заходь, лікувальну гімнастіку, масаж, фізіотерапію, заняття з логопедом, медикаментозна терапію для стімуляції ДІЯЛЬНОСТІ мозк ї Поліпшення его метаболізму. Провідна роль належить лікувальній гімнастіці через спеціфіку Рухів порушеннях, коли много статичних i локомоторно функцій у дітей Із ДЦП розвіваються хаотично [4].
2.1 Лікувальна гімнастика (ЛГ)
Дані сучасної вітчізняної та зарубіжної науки показують, что церебрального параліч можна з успіхом переборюваті, если існують для цього всі необхідні умови:
лікувально-відновлювальну діяльність та патенти почінаті з самого народження дитини;
на Ранн етапі розвитку дитини перевага надається корекції рухів, Які є визначальності в загально розвитку;
корекцiйна робота винна проводитись безперервно зусилля батьків, невропатологів, психолога, педагога-дефектолога, спеціаліста ЛФК, масажиста, фізіотерапевта та ін.
Метою ЛГ дітей, Хворов на ДЦП, є создания помощью комплексних фізичних вправо, спеціальніх Рухів режімів, передумов для суспільної, побутової, учбової, Трудової и социальной адаптації до реальних умів життя, їх інтеграції в суспільстві.
Если умовно уявіті Собі розвиток рухової актівності дитини у виде будівніцтва багатоповерхового будинку, то дитина самостійно, або за помощью педагога винна поступово підніматіся з одного поверху на Інший, после завершення «будівництва» попередня. Причем почінаті свой рух угору вона винна самє з того уровня, на якому зупинивсь ее розвиток, що не ...
