"> Підлітковий вік - це період первинної, амбівалентною оптиці. Отроцтво - один з найвідповідальніших періодів становлення особистості. У цьому віці закладаються основи морального ставлення до різних видів праці, відбувається формування системи цінностей, які визначають вибірковість ставлення підлітків до різних професій.
Наслідування зовнішнім формам поведінки дорослих призводить до того, що хлопчики-підлітки орієнтуються на романтичні професії «справжніх чоловіків», що володіють сильною волею, витримкою, сміливістю, мужністю (льотчик-випробувач, космонавт, автогонщик і ін. ). Дівчатка починають орієнтуватися на професії «справжніх жінок», чарівних, привабливих, популярних (топ-модель, естрадна співачка, телеведуча та ін.). Орієнтація на романтичні професії складається під впливом засобів масової інформації, тиражують зразки «справжніх дорослих», формуванню такої романтичної професійної орієнтації сприяє також прагнення підлітків до самовираження і самоствердження.
Диференційоване ставлення до різних навчальних предметів, заняття в гуртках художньої та технічної творчості формують у підлітків навчально-професійні наміри та професійно-орієнтовані мрії. Ці орієнтації способствуют появі нових професійно орієнтованих мотивів навчання, ініціюють саморозвиток якостей, здібностей, властивих представникам бажаних професій.
Зразки бажаного майбутнього, професійні мрії стають психологічними віхами, штрихами професійного самовизначення [8].
Профорієнтація останнім часом зазнали істотних змін. Причин цьому декілька.
Перша причина - модернізація всієї системи освіти, при якій профорієнтація і профорієнтація стала природним продовженням всієї психолого-педагогічної роботи з учнями, підвищуючи мотивацію до самої навчальної діяльності та розширюючи уявлення про майбутніх соціальних перспективах.
Друга причина полягає в тому, що світ професії став більш диференційованим, кількість профілів підготовки фахівців і напрямків роботи збільшилася в рази.
Третя причина - підвищення довіри з боку населення до профорієнтаційної і психологічним послуг, розуміння необхідності їх проходження в молодому і дорослому віці, усвідомлення важливості цього етапу професійного самовизначення.
Сучасний підхід до профорієнтації увазі узгоджену роботу багатьох соціальних інститутів: школа, різні психологічні центри (медико-соціально-психологічні, центри зайнятості, центри профорієнтації молоді та ін.), клуби та будинки технічної творчості, професійні навчальні заклади, громадські організації, правоохоронні органи (працюючі з молоддю), засоби масової інформації тощо Враховуючи велику включеність різних організацій, необхідна грамотна координація цієї роботи. В даний час в якості такого координатора найчастіше виступає школа, а в ній - психологи та соціальні педагоги, в рідкісних випадках відкриваються спеціалізовані профорієнтаційні центри міського чи окружного підпорядкування [38].
У будь-якому випадку, робота профорієнтолог має чотири основні блоки.
Інформаційний блок. Він включає забезпечення оптанта різноманітної достовірною інформацією про сучасні професії, навчальні заклади і організаціях, що надають робочі місця, про ринок праці і про те, як планувати свою кар'єру.
З урахуванням комплексного підходу інформування про професії повинно починатися з дошкільного віку. Спочатку воно проходить у вигляді гри, потім (молодший та середній шкільний вік) у вигляді тренінгів, і в старшому підлітковому віці це можуть бути освітні виставки, дні відкритих дверей, ярмарки вакансій, зустрічі з фахівцями, представниками різних вузів і організацій, презентації, семінари , присвячені профорієнтаційної тематики.
Велике значення для інформування оптантів мають спеціальні довідники, статті в ЗМІ, відеоматеріали, сайти, що містять інформацію про навчальні заклади, описи професій, корисні статті, рейтинги вузів і спеціальностей, огляди ринку праці, інтернет-форуми.
Розвиваючий блок. Він включає формування різних знань, умінь і навичок, необхідних для оволодіння тією чи іншою професією і подальшого успішного працевлаштування.
На початкових етапах профорієнтаційної роботи акцент робиться на розвиток загальних здібностей знань, умінь і навичок. А надалі, в підлітковому віці, робота ведеться у вигляді тренінгів та майстер-класів, розвиваючих окремі компетенції, необхідні для успішного освоєння професії або для оптимізації навчання; тренінгів особистісного зростання, підвищення навчальної і трудової мотивації; ділових оргдіяльнісної ігор, що дозволяють приміряти на себе різні професійні ролі і відтворити ситуацію трудових відносин та вирішення специфічних завдань в групі; коучингових технологій; ...
