психотехнических вправ, що розвивають навички саморегуляції; комп'ютерних програм, наприклад («Інтелект-тренажер»); повчальних консультацій, що формують навички ефективного пошуку роботи, складання резюме, самопрезентації та адаптивної поведінки на сучасному ринку праці.
Активізуючий блок. Тут проводиться робота з формування внутрішньої готовності до самостійної й усвідомленої побудови свого професійного і життєвого шляху.
Особливості цієї роботи полягають в тому, щоб шляхом використання елементів гри, нестандартних питань і провокацій викликати у підлітка інтерес до проблематики професійного самовизначення, по-новому поглянути на звичні явища, змусити замислитися про себе, про явних і прихованих особливостях професій, про життєві цінності і їх зв'язку з передбачуваним шляхом професійного розвитку.
У цій роботі використовуються активізують опитувальники, настільні та інтерактивні ігри, різні практики та стажування безпосередньо на робочих місцях.
Диагностико-консультаційний блок. Профорієнтаційна робота в цьому напрямку ведеться з підліткового віку, так як тільки з 14 - 15 років підліток сприймає себе людиною світу і може усвідомлено зробити професійний вибір. Метою цієї роботи є встановлення відповідності оптанта того чи іншого виду діяльності шляхом зіставлення особистісних особливостей з вимогами до професії.
Тут широко застосовуються інтерв'ю-співбесіду та анкетування, профорієнтаційне і психологічне консультування, профорієнтаційні тести і комплекси тестування, що оцінюють потенціал обстежуваних і їх професійно важливі якості (компетенції).
Основним результатом профорієнтаційної роботи є не тільки підбір конкретної професії, підходящої оптанту, а й розвиток його професійно важливих якостей. У зв'язку з цим в рамках комплексного підходу необхідно розвивати дві основні групи якостей.
Якості, що гарантують професійну спрямованість особистості. Система емоційних ціннісних відносин людини, яка визначає відповідну ієрархічну структуру мотивів, що спонукають людину до самоствердження у професійній діяльності. Професійна спрямованість характеризується як ідеї, переконання, принципи, погляди, відносини.
Якості, що визначають професійну компетентність особистості. Існують два види професійної компетентності: предметно-професійна компетентність і соціально-професійна компетентність. Також враховуються особливості психофізіології: когнітивних процесів, емоційно-вольової сфери, темпераменту і характеру [38].
Таким чином, сучасна профорієнтаційна та профконсультаційні робота повинна вестися по декількох напрямах (інформаційне, розвиваюче, активизирующее) і бути спрямована на розвиток професійно важливих якостей підлітка.
ГЛАВА II. ОРГАНІЗАЦІЯ І МЕТОДИ ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ профорієнтації ПІДЛІТКІВ з різним рівнем РЕФЛЕКСІЇ
. 1 Організація і методи дослідження
Грунтуючись на даних теоретичних положеннях, нами була складена програма експерименту.
Мета експериментальної роботи: вивчити особливості профорієнтації підлітків з різним рівнем рефлексії.
У дослідженні брали участь 28 осіб 8 Д класу МАОУ - ЗОШ №165, з яких 13 дівчаток, 15 хлопчиків. Клас навчається за традиційною системою. Віковий склад однаковий.
Основними методами дослідження були: психодиагностическая методика Карпова А.В. «Діагностика рефлексії», Опитувальник професійної готовності (ОЗГ) Л.М. Кабардова і методика «Карта інтересів» А.Є. Голомштока.
Методика діагностики рівня розвитку рефлексії А. У Карпова, призначена для дослідження рівня розвитку рефлексії, що складається з 27-и тверджень опитувальника 15 є прямими, решта 12 - зворотні твердження, Для отримання підсумкового бала підсумовуються в прямих питаннях цифри, що відповідають відповідей випробовуваних, а в зворотних - значення, змінення на ті, що виходять при інверсії шкали відповідей.
Таблиця 1. Таблиця для перекладу сирих балів в стіни в методиці А.В. Карпова «Діагностика рівня рефлексії»
Баллидо 99100101-107108-113114-122123-130131-139140-147148-156157-171172 і вишеСтени012345678910
При інтерпретації результатів доцільно виходити з диференціації індивідів на три основні категорії. Результати методики, рівні або більше 7 стенов, свідчить про високорозвинену рефлексії. Результати в діапазоні від 4 до 7 стіною - індикатори середнього рівня рефлексії. Нарешті, показники, менше 4-х стенов, - свідоцтво низького рівня рефлексії. Середній рівень розвитку- людина вміє аналізувати і обдумувати свої вчинки і при бажанні ретельно планувати свою діяльність. Так само мо...
