МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
ЖИТОМИРСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ІВАНА ФРАНКА
КАФЕДРА Загальної, вікової та педагогічної психології
Курсова робота
з вікової та педагогічної психології
на тему: «ПРОФЕСІЙФНІ Захоплення старшокласників ТА ОСОБЛИВОСТІ профорієнтаційної РОБОТИ З НИМИ»
Студентки II курсу 24 групи
Шклярук Ірини Сергіївні
Керівник - Дмитрієва С. М.
м. Житомир - 2 013
ЗМІСТ
Вступ
Розділ I. теоретичністю аналіз проблеми ПРОФЕСІЙНИХ інтересів старшокласників та профорієнтаційної роботи з ними
. 1 Загальна характеристика ранньої юності
. 2 Учбово-професійна діяльність як провідна у старшому шкільному віці
. 3 Профорієнтація у сучасній школі
Розділ II. Методичні засади наукового дослідження
Розділ III. Аналіз результатів емпірічного дослідження
Висновки
Список використаної літератури
Додатки
ВСТУП
Актуальність дослідження. У условиях Ринковий отношений змінюється сама праця, яка потребує високого професіоналізму, вміння Швидко адаптуватіся у НОВИХ суспільних та економічних відносінах. Зі зміною економічної, Політичної и соціально-культурної ситуации в стране постають проблеми Вибори професії. За останні роки Актуальність проблеми Вибори професії растет. Закінчення старшого шкільного віку візначається моментом вступления дитини до Вищих Навчальних Закладів. Початок навчання характерізується різноманітнімі складностями та проблемами, Які вінікають перед випускниками и пов язані з якісно новою, складаний соціальною рол, якові смороду почінають Виконувати.
Шкільні психологи несерйозно відносяться до профорієнтаційної роботи в условиях школи, вважаючі ее Марні витрати годині. Оскількі діти все одне Йдут вчитува НЕ туди, до чого в них є здібності або зацікавленість, а куди батьки змоглі їх прілаштуваті. Альо ж закінчуючі школу, учні повінні буті псіхологічно готується до доросли життя.
Про особістісну Готовність до вищої школи можна дізнатіся з праць таких вчених як І. Кон, Який Вивчай психологію Старшокласник, Х. Ремшмідт - займався проблеми становлення особистості, Р.Бернс - «Я-концепція» и виховання та много других.
У наукових дослідженнях розвиток інтересу до Певного увазі ДІЯЛЬНОСТІ розглядається як Динамічний багатоплановій процес, что детермінує різноманітність підходів до визначення его сутності. Теоретико-методологічні основи інтересу вісвітлюються у роботах психологів (Л.Божович, Л.Віготській, Г.Костюк, С. Рубінштейн та ін.) Та педагогів (Г.Щукіна, Осипов О.В. та ін.)
На сьогодні, Вчені досліджують Професійні Захоплення старшокласників у двох основних безпосередньо. По-перше, смороду займаються вивченості особістісніх характеристик (мислення, пам яті, відповідальності, уваги, актівності та ін.), Які вплівають на розумово працездатність особистості. По-одному, смороду досліджують и Зовнішні фактори, Які вплівають на розумово діяльність (середовище для праці и відпочинку, температура, освітлення та ін.).
Таким чином, у вітчізняній та російській психології професійне становлення особистості розглядається як складового частина ее Загально розвитку (Л.І.Божовіч, Є.О.Клімов, Г.С.Костюк та ін.), а професійне самовизначення - як форма життєвого, особістісного самовизначення (М.М.Захаров, Б.О.Федорішін та ін.).
Сам процес формирование ПРОФЕСІЙНОГО самовизначення старшокласників є багатограннім, трівалім, суперечлівім, того Досліджень цієї проблеми Займаюсь много вчених, зокрема, М.М.Захаров, Є.О.Клімов, І.С. Кон, Н. М. Варнавська, С.Н. Чистякова, П.О. Шавір.
проведеного аналіз історико-педагогічних джерел свідчіть, что у вітчізняній педагогічній науке накопічено Значний досвід з проблеми дослідження.
Проблемі узагальнення уявлень з профорієнтації, озброєнню школярів необхіднімі знань для орієнтації в мире професій, умінням про єктивно оцінюваті свои Індивідуальні Особливостігри Присвятої роботи Б.Федорішін; діагностичним методикам Вивчення особистості школярів Із метою Надання Індивідуальної допомоги у віборі професії пріділяється значний увага в роботах Н.Чістяково...
