Нервові зв'язки, что забезпечують цілеспрямовані Рухі у відповідь на роздратування, что Йдут Із зовнішнього світу. З кінця Першого року сигналом виконан рухів Виступає слово.
З ВІКОМ слово набуває вірішальне значення як сигнал сігналів raquo ;. У кінці Першого и на качана іншого років життя слово зв'язується з простими Рухами голови, рук, пошуково Рухами очей и так далі. Например, реагуючі на слова на raquo ;, дай raquo ;, йди до мене raquo ;, дитя протягує руки, тягнеться до доросли. У трірічному віці дитя Здійснює й достатньо складні цілеспрямовані Дії. Це віявляється можливіть Завдяк, по-перше, Вже достаточно умінню самостійно пересуватіся І, по-одному, відносно задовільному володінню мовою.
При віконанні ряду Дій (підійматіся на стілець, зніматі з себе одяг перед сном, йти на кухню и братья Із столу чашку и того подібне) через їх звічність малюк НЕ зазнає труднощів, того ВІН легко їх Виконує. Если зустрічаються Труднощі, Перешкода, трірічне дитя або пріпіняє дію, або просити допомоги у дорослих.
До 7 рокам воля дитини зазнає в своєму розвитку істотні Зміни. Дошкільники 6-7 років могут Вже самостійно поставити Завдання, заплануваті Хід ее виконан и відповідно до плану вірішіті (віконаті й достатньо складні цілеспрямовані Дії).
До кінця дошкільного віку у дитини в основному сформувати уміння контролюваті свою поведение відповідно до загальнопрійнятіх правил и норм. Проти в цьом віці можна зустріті и яскравий прояв недоліків, слабкості Волі, вираженість в упертості, негатівізмі.
Упертість - це недолік Волі, что віявляється в бажанні дитини делать что-небудь по-своєму, що не зважаючі на доцільність и правільність ціх Дій. Негатівізм є вища міра проявити упертості. Негатівізм дитини віявляється в тому, что ВІН у відповідь на будь-яке прохання, раду, вимоги відповідає протилежних чином.
Розвиток Волі в дітей тісно пов язаний зі збагаченням їх мотіваційної и моральної сфери. Включення в регуляцію ДІЯЛЬНОСТІ більш високих мотівів и цінностей, Підвищення їхнього статусу в Загальній ієрархії стімулів, керуючих діяльністю, здатність віділяті ї оцінюваті моральну сторону своих вчінків - все це Важливі моменти у віхованні Волі в дітей. Мотивація вчінку, у якові включається вольова регуляція, становится свідомої, а сам учінок довільнім. Така дія всегда відбувається на базі довільно побудованої ієрархії мотівів, де верхню степень займає вісокоморальне спонукані, что дает моральне удовольствие людіні у випадка успіху ДІЯЛЬНОСТІ. Гарним прикладом подобной ДІЯЛЬНОСТІ может служити Наднормативні діяльність, пов язана з віщімі моральними цінностямі, что здійснюються на добровільній Основі и спрямована на Користь людям.
Удосконалення вольової регуляції поведінкі у дітей зв язано з їх загально інтелектуальнім РОЗВИТКУ, З РОЗВИТКУ мотіваційної та особістісної рефлексії. Тому виховувати волю у дитини у відріві від его Загально психологічного розвитку практично Неможливо. У ІНШОМУ випадка вместо Волі и наполеглівості як безсумнівно позитивних и цінних особістісніх якости могут вінікнуті и закріпітіся їхні антиподи: упертість и рігідність.
Особливе роль у розвитку Волі в дітей по всех перерахованого Напрямки віконують ігри, причому КОЖЕН вид ігрової ДІЯЛЬНОСТІ вносити свой, спеціфічній внесок в удосконалення вольовости процесса. Конструктівні предметні ігри, что з являються Першів у віковому розвитку дитини, спріяють прискореного формуваня довільної регуляції Дій. Сюжетно-рольові ігри ведуть до закріплення у дитини необхідніх вольовости якости особистості. Колектівні гри з правилами крім цієї задачі вірішують ще одну: Зміцнення саморегуляції вчінків. Навчання, что з являється в останні роки дошкільного дитинства и превращается в провідну діяльність у школі, вносити у розвиток довільної саморегуляції пізнавальних процесів Найбільший внесок.
Важлива роль у розвитку довільності грає колективна гра, Аджея колектив может скоректуваті Порушення в копіюванні дитиною Умовний бланках, правил гри, тоді як самостійно проконтролюваті собі дитині очень Важко. Функція контролю ще очень слабка ї часто вимагатиму ПІДТРИМКИ з боці ситуации, з боці учасников гри. У цьом слабкість цієї Функції, но значення ігри в тому, что ця функція тут народжується. Саме тому гру можна назваті школою довільної поведінкі (Д.Б. Ельконін).
З точки зору фізіології, вольові Дії, як и вся психічна діяльність, пов'язані з функціонуванням мозк. Важлива роль при здійсненні вольовости Дій віконують лобові долі мозк, в якіх, як показали дослідження, відбувається звірення досягнутості в КОЖЕН раз результату Із Заздалегідь Складення програмою мети. Лобові долі, які відповідають за Здійснення цілеспрямованої ДІЯЛЬНОСТІ людини, залишково формуються лишь до 4-5 років. А починаючі з ...
