7 років регулююча гальмівний контроль кору головного мозк над інстінктівнімі и емоційнімі реакціямі набуває все більшу силу.
Таким чином, розвиток Волі Неможливо розглядаті окремо від загально фізічного, інтелектуального, емоційного та псіхічного розвитку дитини.
. 4 Розвиток довільності, як Важлива фактор психологічної готовності до шкільного навчання
Перехід дитини до школи приносити з собою складаний комплекс НОВИХ Дій, прістосування до якіх зв язане з чималий труднощамі, пов язаними з засвоєнням учбової ДІЯЛЬНОСТІ, шкільних норм поведінкі, управлінням руховою актівністю, значний статичність навантаженості. Це требует актівізації всех систем життєдіяльності організму дитини, напружености Функціонування адаптивних механізмів. Готовність дитини до школи візначається его таборували здоров'я, фізичним, псіхічнім и розумово РОЗВИТКУ, сформованістю вольової СФЕРИ особистості. Одним з проявів вольової регуляції є здатність володіті и управляти своєю поведінкою. Ця властівість є одним з найважлівішіх показніків готовності дитини до навчання в школі. Діти, что мают низьких рівень розвитку довільної поведінкі, погано вчаться унаслідок того, что на уроці Постійно відволікаються, що не могут зосередітіся на завданні, для них характерна імпульсівність, Рухів розгальмованість raquo ;. Висока успішність при недостатньому розвитку довільності поведінкі приводити до надмірної напруги організму, до стомлений и перевтомі, а в результате до розладів псіхофізіологічної сфері.
Вступ до школи є переломним моментом в жітті дитини, переходом до НОВИХ умів життєдіяльності. Учневі необходимо підкорятіся сістемі Однаково для всіх школярів правил, засвоюваті ЗАГАЛЬНІ для всіх знання. Учбова діяльність школяра в основному здійснюється на уроці, годину которого регламентованості до хвилини. Всі діти зобов'язані стежіті за вказівкамі вчителя, Виконувати їх, чи не відволікаючісь.
Вказані Особливостігри учбової ДІЯЛЬНОСТІ и умів життя учня пред'являють серйозні вимоги до різніх сторон его особистості, знань, умінь, псіхічніх якости, потребують необхідної відповідної підготовкі дитини до шкільного навчання. Під готовністю до навчання в школі розуміється такий рівень загально розвитку и виховання, Який відповідає Вимогами учбової ДІЯЛЬНОСТІ в школі, умінню активно використовуват знання, наявність властівостей, Які спріятімуть подалі розвитку дитини. За своим змістом и организации, учбова діяльність школяра відрізняється від других форм ДІЯЛЬНОСТІ. Основною метою в школі становится засвоєння знань, причому вона Виступає не в замаскованій ігровій форме, а в чистому виде в навчанні. З першого класу діти отримуються сістематічні знання, что носячи науковий характер. І без достаточно розвінутої вольової регуляції успішність в шкільному навчанні Неможливо. Незважаючі на ті, что довільна поведінка вважається новоутворенням молодшого шкільного віку, что розвівається Всередині учбової ДІЯЛЬНОСТІ, Слабкий розвиток довільності заважає успішному качана навчання у школі.
Розділ 2. Експериментальна дослідження особливую розвіненості довільної поведінкі у дошкільніків
2.1 Організація і методи дослідження
Дослідження проводили в Дошкільному навчальному закладі №78 м. Харків. У дослідженні брало участь 28 дітей старшого дошкільного віку старшої групи №6: 15 дівчаток и 13 хлопчиків. Для підтвердження гіпотезі про том, что довільна поведінка дошкільніків 5-6 років краще розвівається во время цілеспрямованіх розвиваючий груповий зайняти з обов язковим включенням колективних ігор з правилами були вікорістані следующие методи: спостереження, бесіда, тестування, Анкетування. У тестуванні вікорістовуваліся следующие методи:
1.Методіка Будиночок (Н.Й. Гуткіна).
. Методика Так та Ні (Н.Й. Гуткіна). Методика Будиночок - Це Завдання на змальовування картинки, на якої збережений будиночок, ОКРЕМІ деталі которого складені з геометричних фігур та елементів прописні літер. Завдання дозволяє віявіті вміння дитини Відтворити наочно спрійнятій зразок, віявляє Особливостігри розвитку довільної уваги, сенсомоторних Координацію та довільну регуляцію ДІЯЛЬНОСТІ. Обробка дитячого малюнку проводилася путем АНАЛІЗУ допущених помилок - відсутність будь якої деталі, невірного зображення деталей МАЛЮНКИ та ін. (Див. Дод. 1).
Методика Так чи ні представляет з себе гру, дозволяє віявіті вміння дитини діяті за правилом, что Неможливо без довільної уваги, довільної пам яті та довільної регуляції ДІЯЛЬНОСТІ. Обробка результатів проводилася путем підрахунку помилок. Завдання виконан на високому Рівні, если дитина НЕ Зробі жодної помилки. Если булу один помилка - це добрий рівень, если Було Зроблено більш двох помилок - це середній ...
