ристал особистості, який протягом життя формує і індивідуалізує людини.
Тіло - організм людини в його зовнішніх фізичних формах і проявах. У людині тілесне та духовне нерозривно пов'язані. Тіло є носієм психічних і духовних властивостей людини.
Домагання на визнання - пред'явлення людиною своїх прав на суспільну повагу з боку людей.
Статева ідентифікація - єдність самосвідомості, мотивів поведінки, вчинків у повсякденному житті людини, які зараховують себе до певної статі і приймаючої він приписану традиціями відповідну статеву роль.
Психологічний час особистості - четверта ланка структури самосвідомості. Людина в своєму самосвідомості щодо своєї персони мислить в трьох часи: в індивідуальному минулому, в сьогоденні і майбутньому. Разом з тим він виходить з минулого, сьогодення і майбутнього його етносу, його держави, і, нарешті, він може бути включеним у минуле, сьогодення і майбутнє людства. Ступінь включеності в усі часові виміри визначає значення і смисли, які особистість надає своєму існуванню на Землі, обов'язки, які вона покладає на себе, а також знаменує рівень розвитку самої особистості.
Соціальний простір особистості - п'ята ланка структури самосвідомості. Соціальний простір особистості - умови розвитку і буття людини, які психологічно вводять його в сферу прав і обов'язків [Мухіна, 1985].
Таким чином, більшість авторів розглядають самосвідомість як єдність трьох сторін: з?? мопознанія, емоційно-ціннісного ставлення до і саморегулювання.
Самопізнання є початковою ланкою і основою існування і прояви самосвідомості. Це процес самоспостереження, свідомого управління людиною своєю поведінкою і діяльністю, перетворення його в об'єкт виховних у справжній суб'єкт виховання.
Через самопізнання людина приходить до певного знанню про самого себе. Ці знання входять у зміст самосвідомості як його серцевина. Самопізнання людини може здійснюватися лише через відношення даної людини до інших людей, через різноманітні форми зв'язку його «Я» з «Я» інших.
Самопізнання як процес виявляється в безперервному його русі від одного знання про себе до іншого знання, його уточненню, поглибленню, розширенню і т.д. Основною умовою, визначальним безперервність зміни знання про себе, є динамізм самої реальної дійсності і взаємодій з іншими людьми. У зв'язку з необхідністю адекватної адаптації людини в оточуючих його соціальних умовах він повинен весь час звертатися до свого «Я», удосконалювати знання про себе, перш за все з метою більш диференційованого регулювання поведінки. Самопізнання, як і всяка інша форма пізнання, не призводить до кінцевого результату, абсолютно завершеному знанню. Усяке знання про себе є єдністю протилежностей - відносного і абсолютного. Емоційно-ціннісне ставлення до себе - специфічний вид емоційних переживань, в яких відображається власне ставлення особистості до того, що вона дізнається, розуміє, «відкриває» щодо самої себе. Переживання є необхідною умовою існування емоційно-ціннісного ставлення особистості до себе, оскільки саме через них усвідомлюється ціннісний сенс для особистості власних різних відносин до себе, вони виступають своєрідним критерієм позитивної та негативної сигнальних форм самоставленні.
Пізнання власних відносин до об'єктів і явищ реального світу здійснюється в процесі усвідомлення переживань. Всяке нове знання стає стійким змістом свідомості тільки в тому випадку, якщо воно з'єднається з відповідним ставленням і буде пережито його особистісне значення. У ході розвитку особистості, свідомості і пізнавальної його здатності розширюється, збагачується новим змістом і сфера переживань.
Саморегулювання поведінки - є форма регуляції поведінки, яка припускає момент включеності в нього результатів самопізнання і емоційно-ціннісного ставлення до себе і яка виступає як вихідна передумова розгортання свідомої, цілеспрямованої діяльності особистості по перетворенню своєї духовної і фізичної сфери.
Саморегуляція тісно пов'язана з таким емоційним компонентам самосвідомості як самооцінка. Характеризуючи саморегуляцію, можна виділити два її рівня. Перший має для свого здійснення чіткі межі у часі; він характеризується конкретним поведінковим актом, куди включаються власні оцінки досягнутого ефекту поведінки, які закінчуються більш-менш чітким усвідомленням цих оцінок. Другий рівень - розтягнутий у часі і пов'язаний з плануванням особистості цілеспрямованих змін в собі самій, які послідовно реалізують певну виховну мету по відношенню до себе [Чеснокова, 1977].
. 2 Самооцінка як емоційний компонент самосвідомості дитини дошкільного віку
Традиційно в психології засновником розробки проблеми самооцін...
