и в темній кімнаті, погрози та залякування. Діти, котрі піддаються емоційному насильству, відчувають себе непотрібними, поганими, дурними, нікчемними, часто мають низьку або нестійку самооцінку, переживають відчуття власної неспроможності. Емоційне насильство важко довести, багато авторів вважають, що воно так широко поширене, що кожній людині доводилося хоч раз переживати його в сім'ї чи школі. Однак тривале переживання емоційного насильства чи повторювана грубе психологічний тиск можуть чинити серйозний вплив на формування особистості дитини.
У реальній практиці рідко зустрічаються окремі категорії насильства, зазвичай діти переживають одночасно кілька його видів. Фізичне насильство, як правило, містить компонент емоційного; сексуальне насильство часто супроводжується примусом, фізичним насильством і переживається дитиною як приниження [1, с. 21]. p> Деякі батьки виправдовують погане поводження з дитиною його вродженими негативними якостями. Така позиція батьків може посилити конфлікт і призвести до ізоляції дитини в сім'ї. Дослідники вважають, що такі батьки в дитинстві самі піддавалися жорстокому поводженню, мали великі проблеми у спілкуванні з близькими людьми.
Завдання соціального педагога - створити педагогічну ситуацію, щоб допомогти дитині вийти з кризи, враховуючи, що такі діти дуже прив'язуються до вихователя.
1.3 Робота соціального педагога з дітьми, пережили насильство в сім'ї
Про важливість міжособистісних відносин дитини і В«допомагаєВ» дорослого говорила ще Ганна Фрейд: В«Що б ми ні починали робити разом з дитиною, навчаємо чи ми його арифметиці або географії, виховуємо його чи піддаємо аналізу, - ми повинні перш за все встановити певні емоційні взаємини між собою і дитиною. Чим важче робота, яка належить, тим міцніше повинна бути ця зв'язок В»[20, с. 8]. p> Соціальний педагог повинен не тільки враховувати ставлення дитини до себе, але й оволодіти мистецтвом створювати ці відносини, педагогічно доцільно вибудовувати їх.
Які ж повинні бути ці стосунки? Відповідь однозначна: якщо в В«дорослійВ» терапії можливо добитися позитивних результатів як при позитивному, так і при негативному перенесення (трансфер), то при роботі з дітьми обов'язковим є В«Позитивне перенесенняВ», ніжна прихильність, багато в чому нагадує ставлення дитини до матері.
І перший крок, який необхідно зробити назустріч дитині, це прийняти його і приєднатися до нього, припустити (не більше того!), що дитина прав у своїй установці по відношенню до оточуючих людей, якою б вона не була. Варто повторити слова Ганни Фрейд, що розповідає про досвід встановлення контакту з дитиною: В«Моя перша мета полягала виключно в тому, щоб представляти інтерес для хлопчика ... Поступово я стала для нього не тільки цікавим і корисним людиною, а й дуже сильною особистістю, без допомоги якої він вже не міг обійтися. За допомогою цих трьох якостей я стала йому необхідної В»[20, с. 9]. p> Сучасні представники британської школи психоаналізу (М. Клейн, Д. Винник, М Балінт та ін) вважають, що рушійна сила розвитку дитини - це афективні відносини його з тими людьми, які турбуються про неї; умова ж осмисленості його особистого існування - це розділяється з іншими людьми життєвий досвід. На думку цих дослідників, в основі порушення розвитку особистості, появи агресивності, жорстокості лежать не тільки конфлікти, про які писав батько психоаналізу, але й В«Брак емоційного тепла в ранньому віціВ». Особливо важливо враховувати це в роботі з дітьми - жертвами насильства: щоб допомогти їм відродитися, необхідно глибоко зрозуміти дитину і створити досвід корригирующей турботи, дати йому відсутню тепло, відігріти його душу.
Аліса Міллер нагадує, що дитина може висловлювати свої почуття тільки в тому випадку, якщо поруч знаходиться людина, яка його повністю приймає, розуміє і підтримує. Перш ніж починати роботу на досягнення результату, терапевт повинен зуміти встановити з дитиною необхідні відносини, допомогти дитині включитися в психодраматическую реальність і повірити в метод. Дитина може надавати опір, іноді може здаватися, що драматична дія тупцює на місці, але ведучий обов'язково повинен довіряти методам Морено: вірити в те, що вони приведуть до успіху [20, с. 9]. p> Встановленню довіри заважають і культурні стереотипи: В«розповісти про жорстокість в сім'ї - значить зрадити близьких В»,В« не можна виносити сміття з хати В»і т.п.
Втрата контролю та відчуття безпорадності для потерпілої дитини є дуже суттєвими. Переслідувачі говорять своїм жертвам, що ті самі винні в тому, що з ними сталося: дитина подивився або повів себе так, що сам спровокував примушування чи жорстокість. Діти часто розповідають про те, що трапилося своїм родичам або вчителю, але чують у відповідь, що не можна грубити, не можна розповідати про інших брудні речі і все, що вони сказали, - неправда. Чи не дивно, що після такої реакції старших відчуття без...
