Теми рефератів
> Реферати > Курсові роботи > Звіти з практики > Курсові проекти > Питання та відповіді > Ессе > Доклади > Учбові матеріали > Контрольні роботи > Методички > Лекції > Твори > Підручники > Статті Контакти
Реферати, твори, дипломи, практика » Курсовые обзорные » Чинник популярності в підлітковій групі

Реферат Чинник популярності в підлітковій групі





ства Є І Щось загальне, что їх про 'єднує. ЦІМ загально є або повне ігнорування, або часткова недооцінка досліднікамі Чинник діяльнісного опосередковування групового процеса и різноманітніх групових феноменів, что вінікають в ньом, у тому чіслі и лідерства. Альо Якраз Чинник ДІЯЛЬНОСТІ и є тим системоутворюючим Качанов, Який лежить в Основі цілісного, структурно-функціонального підходу до аналізу людської групи. p> хочай емпірічне Вивчення лідерства Почалося й достатньо давно - Перші крокі в цьом напрямі булі зроблені А. Біне и Л. Терменом ще на зорі нінішнього століття - структурний его аспект прівернув уваг дослідніків позбав в 50 - и роки. Саме тоді Р. Бейлз и Ф. Слейтор удалось віділіті Дві фундаментальні лідерські роли: роль ділового, інструментального лідера (the task leader) i роль експресивності, соціально - емоційного лідера (the social - emotional leader), а сам факт їх наявності дістав Назву феномену ролевої діференціації лідерства. Було показань, что ці роли пов 'язані з різнімі аспектами групового Функціонування: роль інструментального лідера Включає Дії, спрямовані Переважно на решение поставленої перед Груп задачі, а роль емоційного лідера пріпускає Дії, что відносяться в основному до СФЕРИ внутрішньої інтеграції групи.

прото, незважаючі на ті что впершись рольова діференціація лідерства булу виявля в лабораторному експеріменті и в подалі такоже булу предметом лабораторного Вивчення, вона виступа І як факт реальної дійсності, что спостерігався в реальних, нелабораторніх групах. Остання обставинні, на шкода, ніякім чином не вплінула на інтерпретацію природи цього феномену: пояснювальні схеми західніх авторів, что малі своєю Божою основою позбав дані лабораторного експеріментування, як ми побачимо далі, даже НАТЯК на якісь ознаки екологічної валідності конструктів, что пропонуваліся.

Пізніші Дослідження структурованих групового лідерства, віконані, зокрема, вітчізнянімі психологами и педагогами, дозволили віявіті деякі Нові ее аспекти. По-перше, йдет про Збільшення списку лідерськіх ролей у зв'язку з обліком різноманіття СИТУАЦІЙ життя групи. Так, Л.І. Уманська и его співробітнікамі опісані наступні роли: лідер - організатор, что здійснює функцію групової інтеграції; лідер - Ініціатор, задаючій тон у рішенні групових проблем; лідер-генератор емоційного настрою (аналог роли емоційного лідера); лідер-Ерудит (одна з ролей інтелектуального лідера); лідер емоційного тяжіння (відповідає "Соціометрічній зірці"); лідер-майстер, УМІЛЕЦЬ (тоб фахівець в якомусь віді ДІЯЛЬНОСТІ).

Інший аспект структури лідерства, что виразно Виступивши в педагогічних роботах, пов'язаний з віділенням ролей лідерів мікро-груп, что вінікають у рамках І умів первинного Учбово колективу на Основі взаємніх сімпатій его членів. Як показують Дослідження, ЛІДЕРИ мікрогруп авторітетні НЕ позбав у своих псіхологічніх групах, альо могут чинити квартальна Вплив на увесь колектив. Останнє Можливо у тому випадка, коли в колектіві віділяється лідіруюче угрупування, что Грає ВАЖЛИВО роль у формуванні в ньом певної громадської думки, емоційного настрою.

Відмічені Вище структурні Особливості групового лідерства отримай віддзеркалення и у ряді ДОСЛІДЖЕНЬ спортивних псіхологів. Так, підкреслюється наявність в ігрових спортивних колективах (баскетбольні, волейбольні, гандбольні, Ватерпольний) ролей. [6, 24-30]

Трактування причин ролевої діференціації лідерства в зарубіжній літературі

Як Вже говорилося, качан Вивчення ролевої діференціації лідерства захи лабораторними ЕКСПЕРИМЕНТ Р. Бейлза и Ф. Слейтера. Досліднікі працювать з малімі діскусійнімі групами чісельністю від 3 до 6 мужчина, в якіх БУВ відсутній який-небудь лідер. Заподій Виникнення двох різніх лідерськіх ролей убачаліся Р. Бейлз и Ф. Слейтером в Наступний. Вважать, что ЧЛЕН групи Вносячи неоднаковій внесок до решение групової задачі, и суб 'єкт, найбільш Активність у Цій ДІЯЛЬНОСТІ, становится інструментальнім лідером. Усвідомлення членами групи нерівності своєї участі в рішенні задачі приводили, на мнение авторів, до того, что ІНСТРУМЕНТАЛЬНИЙ лідер почінає сприйматися ними як джерело напруги и фрустрації. Прото, маловірогідно, что лідер в рішенні задачі зможите Ефективно вірішіті міжособові проблеми, что вініклі, група вісуває на Цю роль Іншого свого члена. Так з 'являється Експресивна або соціально-емоційній лідер.

Надалі Інтерпретація Бейлза-Слейтера булу піддана деякій Критиці зарубіжнімі досліднікамі. Зокрема, вісловлювався сумнів відносно того, чи буде діференціація, що так виразно спостерігалася в лабораторних ЕКСПЕРИМЕНТ, в такій же мірі мати місце в природніх, нелабораторніх ситуа-ціях, оскількі в них Чинник мотівації ДІЯЛЬНОСТІ Виступає набагато сільніше, чем в лабораторії, І, отже, прояв ворожості по відношенню до найбільш ефективного в рішенні задачі члена групи навряд чи буде настількі значний. Тому в природніх сітуаціях можна чекати набагато слабкішого Прагнення ...


Назад | сторінка 4 з 13 | Наступна сторінка





Схожі реферати:

  • Реферат на тему: Тіпологічні Чинник стилю лідерства у студентов
  • Реферат на тему: В.В. Путін як лідер громадської думки
  • Реферат на тему: Роль лідерства в розвитку політичного іміджу
  • Реферат на тему: Організація діяльності садового центру ТОВ &Лідер&
  • Реферат на тему: Роль лідерства у забезпеченні ефектівності стратегічного управління