align="justify"> конфлікт педагогічний учень учитель
Однією з причин є несприятлива економічна та соціально - політична обстановка в країні та регіоні. Суперечності в сферах життя країни можуть відбитися на настрої і умовах роботи сучасних вчителів.
Однією з причин конфліктів може бути непослідовність дотримання принципів державної політики в освіті. «Гуманістичний характер освіти, пріоритет суспільних цінностей, життя і здоров'я людини, вільного розвитку особистості» чітко зафіксований в Законі Російської Федерації про освіту. Однак ідея гуманізації знайшла свою реалізацію далеко не у всіх проявах шкільного життя. Створюється парадоксальна ситуація: вчителі стали більш шанобливо ставитися до школярам, ??які відреагували на це досить слабо. Зросле повагу стимулюється лише нормативної установкою самих вчителів, а не реальною ситуацією, яка спонукала б всіх до відносин іншого роду.
Змістовне та методичне недосконалість навчально-виховного процесу пов'язане з недотриманням загальноприйнятих єдиних вимог до учнів, відсутністю наступності у змісті та організації основних ланок навчально-виховного процесу, непродуманим введенням пе?? алогічні інновацій. Великий вплив на конфліктність у школі надає недотримання психолого-педагогічних вимог до складання розкладу, нерівномірне або несправедливий розподіл навчального навантаження, класного керівництва, навчальних кабінетів, переповненість класів учнями.
Оновлення освіти, що стосується сьогодні насамперед його інформаційного компонента, практично незмінним залишає сутність навчання: передача знань, умінь, навичок спирається переважно на негативні стимули і є цілісною системою примусу до вченню. Положення ускладнюється тим, що таке навчання сприймається як норма більшістю вчителів, керівників шкіл, батьків. Все це, з одного боку, негативно впливає на творче самопочуття педагога. З іншого боку, це притупляє пізнавальний інтерес учнів, не дозволяє їм повністю реалізувати свої здібності, нахили.
«Неотредактірованность» формальних і неформальних стосунків у шкільному соціумі. Як правило, в шкільному соціумі формальні і неформальні відносини не бувають досить впорядковані. Неоптимальне поєднання єдиноначальності і демократичних принципів управління, нерівні можливості рольової поведінки учасників навчально-виховного процесу, недостатній розвиток неформальних педагогічних зв'язків у соціумі не сприяють формуванню здорових стосунків у шкільному колективі.
Низька культура спілкування часто призводить до шкільних конфліктів. Для працівників освіти спілкування має особливе значення. В якості наочної ілюстрації можна навести такі результати дослідження, про які пише Л. А. Петровська: 55% опитаних вчителів позначають свою позицію в конфлікті з учнями як «співпраця» і тільки 5% учнів, включених в контакт з цими вчителями, характеризують позицію своїх наставників у конфлікті з ними таким же чином, тобто як співпрацювати. Відсутність необхідних навичок володіння комунікативної технікою будь-яким учасником навчально-виховного процесу веде до спотвореної передачі й прийому знань, ідей, думок і почуттів. Зловживання одномірність спілкування (тільки комунікації) також є однією з причин конфліктів у школі.
Також однією з загальних причин конфліктів є недооцінка значення розвитку особистісної індивідуальності учнів і вчителів. За даними соціологічного дослідження, 18% педагогів, час від часу конфліктуючих з учнями, не задоволені знаннями в області психології особистості, індивідуально-вікових особливостей дітей, що виражаються в невмінні знайти особистісний підхід до них. Різниця статі, сімейного стану, способу поведінки, характеру суб'єктів, обумовлені їх психолого-віковими характеристиками, які не приймаються до уваги в спілкуванні і діяльності, неминуче ведуть до виникнення конфліктів.
Також, на мою думку, причиною виникнення конфліктів є недостатня відповідальність за педагогічно правильне вирішення проблемних ситуацій. Школа є моделлю суспільства, де учні засвоюють норми відносин між людьми. Недбале ставлення педагога до вирішення проблемних ситуацій може обернутися тим, що школярі можуть засвоїти це неправильна поведінка.
Причинами виникнення конфліктів типу вчитель-учень в початковій школі можуть бути:
? невміння педагога прогнозувати поведінку учнів на уроках, нетерпимість до несподіваних вчинків, що порушує запланований хід уроку (це викликає роздратування і ускладнює вибір оптимальної поведінки і тону обігу);
? прагнення педагога зберегти свій соціальний статус за всяку ціну;
? оцінювання педагогом не окремої вчинку учня, а його особистості (ця оцінка може визначити подальше ставлення до учневі інших вчителів і однолітків, особливо в початковій школі);
