ти розширенню кругозору учнів через використання додаткових історичних джерел.
II. Розвиваючі:
1. Розвивати в учнів творче мислення.
2. Сприяти практичного застосування умінь і навичок, отриманих на уроці.
III. Виховні:
1. Виховувати моральні погляди і переконання.
2. Відпрацьовувати історична самосвідомість - усвідомлену співпричетність до минулих подій.
3. Сприяти вихованню саморозвивається і самореалізується особистості.
Особливості відбору змісту навчального матеріалу.
При відборі змісту необхідно, щоб навчальний матеріал був емоційно насичений, запам'ятовувався. У матеріал уроків слід включати чіткі, конкретні образи. Якщо учні не бачать картин суспільного життя, культур, країн, людей, то засвоюють лише словесні формулювання, позбавлені життєвого змісту, які швидко забуваються. У роботі з учнями крім тексту навчального посібника і вчителі є багата можливість використовувати тексти художніх творів. h4> Надалі такий підхід у відборі змісту навчального матеріалу допомагає учням при роботі над канвою рольової заготовки. Вони використовують ті ж джерела, що і вчитель. Зворотний зв'язок - вчитель показав, як він збирає інформацію, по крупицях, як це дозволяє оживити, зробити цікавим, емоційно насиченим свій урок - учні, у свою чергу, використовують ті ж кошти у своїй самостійної вже роботі.
Засоби навчання.
У роботі за технологією ігрових форм навчання використовується різноманітний спектр засобів навчання:
a) Робота з підручником.
b) Використання апарату підручника.
c) Ілюстрації навчального посібника.
d) Географічні карти.
e) Навчальні картини.
f) Навчальні фільми, діафільми, діапозитиви, художні альбоми та листівки.
g) Тексти художніх творів.
h) Творчі роботи самих учнів - малюнки, вироби, ліплення, історичні мініатюри.
Організація навчально-пізнавальної діяльності учня.
Управління багатьма іграми необхідно для активації процесу самовиховання дитини. До педагогічних підходам організації дитячих ігор, з нашої точки зору, необхідно віднести ряд таких моментів.
Вибір гри.
Вибір гри в першу чергу залежить від того, яким є дитина, що йому необхідно, які виховні завдання вимагають свого дозволу. Якщо гра колективна, необхідно добре знати, який склад граючих, їх інтелектуальний розвиток, фізична підготовленість, особливості віку, інтереси, рівні спілкування та сумісності тощо Вибір гри залежить від часу її проведення, природно-кліматичних умов, протяжності часу, світлового дня й місяця її проведення, від наявності ігрових аксесуарів, залежить від конкретної ситуації, що склалася в дитячому колективі. Мета гри перебуває за межами ігрової ситуації, і результат гри може виражатися у вигляді зовнішніх предметів і всіляких виробів (моделі, макети, іграшки, конструктори, ляльки та ін), В«продуктівВ» художньої творчості, нових знань та ін У грі підміна мотивів природна; діти діють в іграх з бажання отримати задоволення, а результат може бути конструктивним. Гра здатна виступати засобом отримання чогось, хоча джерелом її активності є завдання, добровільно взяті на себе особистістю, ігрове творчість і дух змагання. В іграх дитиною здійснюються цілі декількох рівнів, взаємопов'язаних між собою.
Перша мета - задоволення від самого процесу гри. У даної мети відображена установка, що визначає готовність до будь-якої активності, якщо вона приносить радість.
Мета другого рівня - функціональна, вона пов'язана з виконанням правил гри, розігруванням сюжетів, ролей.
Мета третього рівня відображає творчі завдання гри - розгадати, вгадати, розплутати, домогтися результатів і т.п.
Пропозиція ігри дітям.
Головне завдання у пропозиції гри полягає в порушення інтересу до неї, в такій постановці питання, коли збігаються цілі вихователя і бажання дитини. Ігрові прийоми пропозиції можуть бути усного та письмового характеру. Інтерес викликають іграшки, або предмети для гри, збуджують бажання пограти, ігрові афіші, ігрові радіо оголошення і т.п. У пропозиції гри входить пояснення її правил, і техніки дій. Пояснення гри є моментом дуже відповідальним. Гру слід пояснювати коротко і точно безпосередньо перед її початком. У пояснення входить назва гри, розповідь про її зміст, і пояснення основних і другорядних правил, у тому числі розрізнення граючих, пояснення значення ігрових аксесуарів тощо
Розбивка на команди, групи, розподіл ролей у грі.
Ігровим звичайно називають колектив дітей, створений для проведення ігор. Як відомо, існують ігри, які не потребують поділу на групи, і ігри командні. Розбивка на колектив вимагає дотримання етики, обліку прихильностей, симпатій, антипатій. Ігрова практика дітей наг...
