ромадила чимало демократичних ігротехніческіх прикладів поділу на мікроколлектіви граючих, зокрема й такі: жеребкування, лічилки тощо
Один з відповідальних моментів у дитячих іграх - розподіл ролей. Вони можуть бути активними і пасивними, головними та другорядними. Розподіл дітей на ролі в грі - справа важка. І педантичне. Розподіл не повинно залежати від статі дитини, віку, фізичних особливостей. Багато ігор побудовані на рівноправності ролей. Для деяких ігор потрібні капітани, водячи, тобто командні ролі за сюжетом гри. Враховуючи, яка роль особливо корисна дитині, вихователь використовує такі прийоми:
1) Призначення на роль безпосередньо дорослим.
2) Призначення на роль через старшого (капітана, ведучого).
3) Вибір на роль за підсумками ігрових конкурсів (кращий проект, костюм, сценарій).
4) Добровільне прийняття ролі дитиною, за його бажанням.
5) Черговість виконання ролі в грі і т.д.
При розподілі командних ролей слід робити так, щоб роль допомагала неавторитетним зміцнити авторитет, неактивним - проявити активність, недисциплінованим - стати організованими, дітям, чимось себе скомпрометували - повернути втрачений авторитет, новачкам, хлопцям, сторонящегося дитячого колективу - проявити себе, здружитися з усіма.
У грі необхідно стежити за тим, щоб не з'являлося зазнайство, не з'являлося перевищення влади командних ролей над другорядними. Непокору в грі може зруйнувати гру. Необхідно стежити за тим, щоб у ролі була дія, роль без дії мертва, дитина вийде з ігри, якщо йому нема чого робити. Не можна використовувати в грі негативні ролі, вони прийнятні тільки в гумористичних ситуаціях.
Основні принципи організації гри:
1. Відсутність примусу будь-якої форми при залученні дітей у гру.
2. Принципи розвитку ігрової динаміки.
3. Принципи підтримки ігрової атмосфери (підтримання реальних почуттів учнів).
4. Принципи взаємозв'язку ігрової та неігровий діяльності. Для педагогів важливий перенесення основного сенсу ігрових дій у реальний життєвий досвід дітей.
5. Принципи переходу від найпростіших ігор до складних ігрових формам. Логіка переходу від простих ігор до складних пов'язана з поступовим поглибленням різноманітного змісту ігрових завдань і правил - від ігрового стану до ігрових ситуацій, від наслідування до ігрової ініціативи, від локальних ігор - до ігор-комплексам, від вікових ігор - до безвозрастним, В«вічнимВ».
За відповідних методах педагогічного керівництва в дидактичних цілях цей процес може бути впорядкований. У підліткових класах деякі види ігор повністю переносяться в розумовий план, з'являється ідеальна гра уяви (творчі, сюжетно-рольові ігри).
Ігрове уява створює у дітей план наочних уявлень про дійсність, формує здатність ними оперувати.
Організація ігрових форм навчання проходить у двох напрямках:
1. Використання ігрових елементів на уроці.
Мета: ввести в урок творчі завдання ігрового характеру.
Завдання:
1. Емоційний настрій на отримання знань.
2. Уміння будувати діалог.
3. Створення образного уявлення про досліджуваному предметі.
4. Отримання конкретних знань через особисте відчуття.
2. Урок - гра (сюжетно-рольові ігри)
Мета: через різноманітність ігрових ролей, ігрових положень дати можливість виходу самоактуалізації, можливості самоконтролю, самоорганізації, самооцінки учнів.
Завдання:
1. Уміння працювати зі словником.
2. Уміння орієнтуватися в знаннях, з метою підібрати потрібні слова, що ілюструють певний момент або факт.
3. Уміння і навички роботи в бібліотеці
4. Вміння захищати і відстоювати (аргументовано) свою позицію, точку зору.
5. Брати участь у дискусії, вести діалог по-діловому і в конкретній формі.
6. Формувати артистичні здібності учнів, їх вміння зацікавити слухачів тією чи іншою проблемою, яку вони викладають.
7. Уміння грамотно, лаконічно і ясно поставити запитання.
Урок, що проводиться в ігровій формі, вимагає
певних правил:
1. Попередньої підготовки. Треба обговорити коло питань і форму проведення. Повинні бути заздалегідь розподілені ролі. Це стимулює пізнавальну діяльність.
2. Обов'язкові атрибути гри: оформлення, карта міста, корона для короля, відповідна перестановка меблів, що створює новизну, ефект несподіванки і сприятиме підвищенню емоційного фону уроку.
3. Обов'язкова констатація результату гри.
4. Компетентне журі.
5. Обов'язкові ігрові моменти не навчального характеру (проспівати серенаду, проскакати на коні і т.д.) для перемикання уваги і зняття напруги.
Головне - Повага до особистості учня, не вбити інтерес...
