рядків звідти. У книзі Міжуева «Нарис розвитку та сучасного стану середньої освіти в Англії» наводяться такі дані про розклад в приватних школах: в Ітоні класичних мов віддавалася п`ятнадцять уроків на тиждень, в Харроу - сімнадцять, а в Мерчант-Тейлорз - чотирнадцять.
Класики приділялася так багато часу з кількох причин:
По-перше, вважалося, що без глибокого розуміння класичної спадщини неможливо освоїти повною мірою більш пізню літературу, мистецтво і мови. Вся пізніша європейська культура вважалася наступником античної, а значить, перше, що потрібно вивчити - це саме її, і це єдина гідна база для ліберального освіти. Автор памфлету «Виправдання системи освіти в Ітоні та розгляд можливостей її розвитку» вказує, що вивчення античних авторів і вправи на твір власних текстів покликані показати учням красу мови, і, що важливо - познайомити їх з оригіналами класичних авторів, з думок яких витікає вся подальша західноєвропейська культура. Класика була синонімом цивілізації.
Щоб зрозуміти, чому нація для виховання своєї майбутньої еліти вибирала саме класичну освіту, потрібно зрозуміти не тільки чому воно добре, але і чому відмовлялися від того,?? йому не приділяється багато уваги в концепції класичної освіти - науки, сучасної історії, мови та літератури.
Наука, в розумінні вікторіанської аристократії, була занадто «практична». Справа в тому, що вона, як мінімум, була занадто антирелігійної, а освіту в приватних школах завжди позиціонувалося, як релігійне. Але важливіше те, що наука, як основна причина науково-технічного прогресу, міцно асоціювалася з «прямим» заробітком - підприємництвом, вульгарними промисловцями, заводами, шумом верстатів та іншими речами, «бруднуватими» для справжнього джентльмена. Те ж саме відносилося і до суспільних наук чи біології, - професії начебто юриста чи медика теж були занадто буржуазними, щоб давати спадкоємцям аристократії їх основи.
Таким чином, класична освіта було відмінним інструментом формування у юнаків світогляду, характерного для аристократії, типових цінностей і пріоритетів, поняття про те, як потрібно жити, і, що не менш важливо - як жити не слід. З урахуванням усього цього - приватні школи виявлялися прекрасними навчальними закладами для майбутніх політиків, військових, державних службовців та інших людей, чия професія була традиційним заняттям аристократії і дворянства.
А от від того, щоб бути промисловцем або підприємцем, приватна школа повинна була відштовхнути. Тобто, юнаків готували скоріше не займатися професією, а обіймати посаду, отримуючи дохід з інших джерел.
Це відбивалося на соціальному складі вихованців. До-вікторіанські школи практично вчили лише дітей дворян і аристократії, «міських» хлопчиків було не більше пари чоловік у класі. Але з плином часу їх кількість зростала, у тому числі тому, що елітну освіту, прищеплює традиційні аристократичні цінності, було єдиним шансом для буржуазії підвищити соціальний статус своїх дітей. Будь-яке спадщина була не в змозі дати юнакові статус, порівнянний зі статусом випускника Ітона. Таким чином, питання престижу і положення в суспільстві ставав важливіше питання практичності, навіть для ділових кіл, багато досить відомі для свого часу бізнесмени були випускниками приватних шкіл.
Самі промисловці і підприємці усвідомлювали, що багато в чому питання про природничих науках у програмі - це питання престижу їх становища в суспільстві, але, на жаль, сильно вплинути на процес у них не вийшло.
Але, якщо говорити про брак в класичній програмі сучасних мов і природничих наук, то треба відзначити, що цій проблемі з середини століття стало приділятися більше уваги - розширення програми мало місце і в діяльності Томаса Арнольда, директора школи Рагбі, і відбивалося у вимогах Кларендонской комісії. До кінця століття ці предмети дійсно міцно оселилися в навчальному плані навіть аристократичного Ітона, але головну роль також продовжували грати класичні дисципліни.
Остання риса приватних шкіл, яку не можна залишити без уваги - це їх корпоративність.
Прагнення змусити юнаків відчути свою спільність, приналежність до однієї групи, не відразу стало усвідомленою політикою керівництва приватних шкіл. На початку століття, коли більшість шкіл не мало достатньо нових будівель, щоб комфортно розмістити учнів, окремих або хоча б двомісних спалень, більшість селилася в багатомісних спальнях. У Ітоні така залу називалася «Довга спальня» і там розміщували кілька дюжин учнів. Такі приміщення зазвичай не опалювалися, і випускники часто згадують про протяги і замерзлої воді в умивальниках.
На початку століття тісне спільне проживання учнів та учнів з учителями - мало не єдине, чим на ділі забезпечувався корпоративний дух ...
