доцільніше для Використання при характерістіці основного годинника, структурно-змістовіх компонентів, пов'язаних Із уявленнямі людини про власне майбутнє [1]. Життєві цілі та плани, ціннісні орієнтації є ядром жіттєвої перспективи, ее основною функцією - регулятивна, смісловою віссю - мета, В«Картину майбутньогоВ», на якові орієнтується індивід при побудові ієрархії цілей и ЗАСОБІВ їх Досягнення [1, с. 23; 6, с. 123]. Формування жіттєвої перспективи покладів, самперед, від вікових особливая сприйняттів теперішнього, Минуло и майбутнього, має Динамічний характер и відбувається ПРОТЯГ Всього життя людини [8, с. 7]. p> ЗРОСТАННЯ самосвідомості підлітка, з'явиться Першого годинного новоутворення - В«почуття дорослості В»прізводять до розуміння безперервності часового Плінія, закладають Основа для появи в подалі можливіть реконструкції минуло, передбачення майбутнього, его організації. У підлітковому и Ранн Юнацьке віці формується Механізм Вищих псіхічніх функцій, Які Забезпечують процес цілепокладання, что виробляти до появи дерло жіттєвіх цілей-напівмрій, а Дещо пізніше - жіттєвіх планів. Мрії и Фантазії людини входять до системи уявлень про майбутнє як складові бажаної картини майбутнього (Не обов'язково реалістічної чг здійсненої Згідно) поряд Із очікуваннямі непріємніх подій, тривогами и побоюваннямі, что могут відбутіся у жітті кожної Людина і якіх, по возможности, нужно унікат [1, с. 16]. p> Згідно з результатами СУЧАСНИХ ДОСЛІДЖЕНЬ індівіді у віці 18-23 роки мают цілісні уявлення про годин перспективу: віділяється найбільш значущих Часова орієнтація, что поклади від псіхічного складу, часові уявлення будуються на Основі індівідуальніх переживань и СПОСТЕРЕЖЕННЯ. Саме у Период юнацтва уявлення про годину переходять на найбільш високий рівень и набліжаються до абстрактного відображення годині, при чому особистий досвід, побудованій на ВЛАСНА пережіванні и безперервності сприймання годині, Виступає Головня фактором у становленні даніх уявлень и зрозуміти [3]. Слід Зазначити, что в Юнацьке віці ще невідоме Відчуття швідкоплінності годині, его реальної обмеженості для Здійснення всех мрій и планів, что створює позитивний емоційній фон. У зв'язку Із ЦІМ О.В. Посацькій Вислова припущені, что у Ранній юності образ майбутнього є складаний інтегратівнім Утворення, Яке охоплює ціннісні орієнтації, Перші Життєві плани, плановані та очікувані події, елєменти рефлексії та самооцінкі, засвоєні стереотипи поведінкі, Настанови та емоційне Ставлення до майбутнього [5, с. 265]. p> Для Юнацьке віку характерне Розкриття діалектічного зв'язку минули, теперішнього и майбутнього, Формування жіттєвіх планів, абсолютізація перспектівної орієнтації [2, с. 63]. Мрії, Фантазії, Пошуки ідеалу, спрямовані у майбутнє Прагнення, спріяють поступовій побудові реальних жіттєвіх планів, пов'язаних Із Вибори майбутньої Професії чг роду ДІЯЛЬНОСТІ. Формування жіттєвіх планів, Утворення усталеного ядра ціннісніх орієнтацій ОСОБИСТОСТІ на Основі узагальнення поставлених цілей та ієрархізації мотівів ДІЯЛЬНОСТІ Виступає найхарактернішою рісою юнацтва.
Отже, становлення узгодженої жіттєвої перспективи у Юнацьке віці є свідченням наявності потенціалу розвітку ОСОБИСТОСТІ у Майбутнього та Виступає Основним чинником, від Якого поклади подалі життя людини та рівень ее СОЦІАЛЬНОЇ ефектівності ї успішності.
В
1.3 Формування світогляду в Ранній юності
Псіхологічною особлівістю раннього Юнацьке віку є спрямованість у майбутнє. Найважлівішім фактором розвітку ОСОБИСТОСТІ в Ранній юності є Прагнення Старшокласник будуваті Життєві плани, осміслюваті побудову жіттєвої перспективи. Життєвий план - широке Поняття, что охоплює всю сферу особістів самовизначення (рід зрозуміти, стиль життя, рівень домагань, рівень доходів и т.д.). У старшокласніків Життєві плани найчастіше ще й достатньо розплівчасті и НЕ віділяються Із мрії. Старшокласник просто уявляє собі в найрізноманітнішіх ролях, порівнює ступінь їхньої пріваблівості, альо НЕ спроможній остаточно вібрато Щось для себе и часто Нічого НЕ Робить для Досягнення запланованого.
Про Життєві плани в точному змісті слова можна Говорити позбав тоді, коли в них включені НЕ Тільки цілі, альо и Способи їх Досягнення, коли молода людина прагнем оцініті Власні суб'єктивні й об'єктивні ресурси. Л. Віготській розглядав Життєві плани як Показник оволодіння особістістю своим внутрішнім світом І як систему прістосування до дійсності, пов'язуючи з ними цільову регуляцію принципова нового типу. Попереднє самовизначення, побудова жіттєвіх планів на майбутнє - центральний психологічний новотвір Юнацьке віку.
Основою для планування суб'єктом власного майбутнього є існуюча в суспільстві модель В«типового життєвого шляхуВ» члена даного Суспільства. Ця модель закріплена в культурі, Системі цінностей Суспільства, у ее основу покладений принцип своєчасності: у Який час суб'єкт винен укластіся, щоб соціал...
