хологи повинні мати уявлення про те, що таке метааналіз.
1.3 Теорії та концепції
Теорії та концепції гендерної психології можна розділити на 6 категорій залежно від того, в якому її розділі вони з'явилися і яку проблему пояснюють. Це теорії та концепції:
1) гендерних відмінностей;
2) гендерної соціалізації;
3) психології жінки;
4) психології чоловіка;
5) психології гендерних відносин;
6) гендерної психології лідерства.
Теорії гендерної соціалізації
Розробка уявлення про гендерної ідентичності жінок і про нарцисизм належить 3. Фрейду. У своїй роботі В«ЖіночністьВ» він зобразив жінок заздрять чоловічої анатомії. Вони також повинні були бути пасивними, залежними, підлеглими, схильними до мазохізму - саме цей набір, на думку Фрейда, був В«фемініннихВ». Чоловіки зображувалися інакше: активними, прагнуть до влади і до контролю над світом, схильними до садизму. Будь-яке відхилення від цих еталонів вважалося проявом нездорової гендерної ідентичності. Зокрема, прагнення жінок до влади (характеристика, яка повинна бути у чоловіка) називалося фалічним. Оскільки погляди Фрейда користувалися величезною популярністю в усьому світі, то на довгі роки жінки багатьох країн намагалися відповідати цьому ідеалу, дуже цінуємо в суспільстві, і багато з них відмовлялися від певних видів діяльності і ролей, тільки б не бути звинуваченими у втраті жіночності і в схожості з чоловіками. Точно так само чоловіки прагнули будь-що-будь відповідати маскулінного ідеалу - прояв м'якості і співчуття вважалося ознакою слабкості і зневажуваної фемінінності.
Ідеї Фрейда отримали свій подальший розвиток в сучасній психоаналітичної теорії та практиці (X. Когут, О. Кернберг). p> Патологічний нарцисизм формується через порушення умов розвитку. У хлопчиків це відбувається, якщо вони є предметом поклоніння своїх матерів; виховуються в сім'ї, де немає чоловіка (батька чи вітчима), або, якщо він є, то відкидає дитини. У дівчаток - якщо батько не любить дочку, не надає їй свободи, а мати не піклується про неї і не захищає її.
У рамках когнітівізма відомі 3 концепції: 1) В«інформаційної обробки людиниВ» Д. Гамільтона, 2) В«теорія схемиВ» С. Тейлора і Дж. Крокера і 3) теорія гендерної схеми С. Бем. Всі вони перегукуються один з одним. Суть їх така. p> 1) Людина прагне впорядкувати своє знання про навколишній світ і вдається при цьому до схем. При обробці соціальної інформації використовується три типи схем: особистісні, ситуаційні та рольові. Останні можуть бути пов'язані з підлогою або з посадою, позицією в групі. Схема дозволяє швидко упізнати соціальний стимул і передбачити його поведінку. Так народжуються стереотипи про те, як повинні поводитися чоловіки і жінки. Хлопчики і дівчатка ростуть у світі, де дуже важливі категорії В«чоловічеВ» і В«ЖіночеВ». З усієї навколишньої інформації хлопчики вибирають те, що відноситься до В«ЧоловічомуВ», а дівчатка - до В«жіночогоВ», тобто користуються гендерними схемами. У підсумку вони засвоюють стереотипні форми поведінки для чоловіків і жінок. Зустрічаються ситуації, коли індивід веде себе В«не по схеміВ», але такі випадки неприємні, і людина прагне усунути неузгодженість між прогнозованим по стереотипу і реальною поведінкою іншої людини
Гендерна схема більш яскраво проявляється при зустрічі незнайомих людей - у лабораторних умовах.
Теорія гендерної схеми Сандри Бем намагається поєднати когнітивізм з теорією соціального навчання. Її основні положення полягають у наступному. В«Гендерна схемаВ» - це когнітивна структура, мережа асоціацій, яка організує сприйняття індивіда і керує ним. Діти кодують і організують інформацію, в тому числі і інформацію про себе, по дихотомічної схемою В«маскулінність-фемінністьВ». Сюди включаються дані про анатомію чоловіків і жінок, їх участь у народженні дітей, їх професіях і поділі занять (у тому числі і по будинку), їх особистісних характеристиках і поведінці. Ця дихотомія В«чоловіче-жіночеВ» - найважливіша з усіх класифікацій людей, які існують в людському суспільстві. Засвоївши, що означає ця дихотомія, дитина сортує всю інформацію за двома категоріями: наприклад, поняття В«чутливістьВ» і В«соловейВ» він відносить до В«жіночогоВ», а В«ассертівност'В» і В«орелВ» - до В«чоловічогоВ». Наступний крок - дитина робить узагальнення: які атрибути складають В«жіночеВ», а які - В«чоловічеВ». Формується відповідний гендерний стереотип - що можуть робити і як себе вести хлопчики і що і як - дівчинки. Той, хто поводиться відповідно до стереотипу, володіє гендерної типовістю - типовий хлопчик чи типова дівчинка.
Гендерна соціалізація повинна здійснюватися з гендерної схемою, так як дитина буде жити в суспільстві, яке організоване за принципом гендерної дихотомії.
Теорії гендерних відмінностей
Всі концепції, що пояснюють відмінності між статями, можна розділити на дві вел...
