зниженому слух і ін. Зокрема, розлади голосу можуть викликатися різними органічними ушкодженнями гортані і голосових складок (пухлини, вузлики, папіломи, рубцеві зміни голосових складок та ін.). Усунення порушень голосу в цих випадках неможливо без нормального фізіологічного функціонування голосового апарату, що забезпечується медикаментозним, хірургічним, фізіотерапевтичним, психотерапевтичним впливом.
Багато видів мовних порушень пов'язані з органічним ураженням центральної нервової системи, і їх діагностика можлива тільки спільними зусиллями логопеда і лікаря-невропатолога або психоневролога. При мовних розладах можуть спостерігатися різні порушення психічної діяльності: відставання психічного розвитку, поведінкові та емоційні порушення, порушення уваги, пам'яті, розумової працездатності та ін. Їх оцінка в структурі мовних розладів, аналіз механізмів їх виникнення, розмежування первинних, пов'язаних з ураженням центральної нервової системи , і вторинних порушень психічної діяльності у зв'язку з мовним дефектом є компетенцією лікаря-психоневролога. Лікар-психоневролог дає висновок про стан інтелекту дитини, встановлює клінічний мовної діагноз, проводить відповіднелікування.
Ці дані мають важливе значення для правильного педагогічного аналізу мовного порушення та організації логопедичної роботи, вибору профілю спеціальної установи.
Багато видів мовних порушень пов'язані із затримкою дозрівання мозку у зв'язку з раннім органічним (іноді навіть мінімальним) його поразкою. У цих випадках логопедична робота виявляється ефективною тільки тоді, коли вона поєднується зі спеціальним медикаментозним лікуванням, стимулюючим дозрівання центральної нервової системи. Це лікування призначає лікар-психоневролог. У деяких випадках мовні порушення поєднуються з руховим занепокоєнням, підвищеною емоційною збудливістю і заняття логопеда будуть не ефективні до тих пір, поки дитина не отримає спеціального лікування.
Причинами окремих видів мовних розладів, наприклад, деяких форм заїкання, мутизму, можуть бути гострі або підгострі психічні травми - переляк, хвилювання, зміна звичного стереотипу (розлука з близькими) і ін. У момент їх виникнення дитина потребує відповідному режимі та лікуванні; тільки спільна робота лікаря-психоневролога і логопеда буде сприяти його одужанню. Всі ці дані свідчать про те, що хоча логопедія і є педагогічною наукою, свої завдання вона може успішно вирішувати тільки у зв'язку з медичними науками і насамперед невропатологією та дитячої психіатрією.
Теорія навчання і виховання аномальних дітей, у тому числі і дітей з мовними розладами, будується на основі знань про будову нервової системи, її функцій і особливостей розвитку.
Логопед повинен знати неврологічні основи мовних розладів, бути орієнтований у питаннях дитячої психопатології, мати уявлення про найбільш частих формах психічних порушень у дітей, так званих прикордонних станах, які з поведінкових і емоційних порушеннях, олігофренії і затримках психічного розвитку. Ці знання допоможуть йому правильно визначити структуру мовного порушення, вибрати найбільш оптимальні методи корекції, навчання і виховання дитини і попередити аномальне розвиток його особистості.
Зв'язок з невропатологією, психопатологією, клінікою олігофренії, патологією органів слуху, мови і зору необхідна для диференціальної діагностики порушень мовлення. Так, діагностика порушень мови при зниженні слуху і сенсорної алалії вимагає ретельного обстеження стану слухової функції; діагностика порушень мови при олігофренії і алалії неможлива без визначення стану інтелекту, особливостей психічного і сенсомоторного розвитку.
Дані медичних наук допомагають логопеда правильно підійти до розуміння етіології, механізмів мовних порушень, дозволяють більш правильно вирішувати питання діагностики та диференційованого логопедичного впливу при усуненні різних форм мовних порушень. Від точного діагнозу залежить і правильне визначення дітей у різні типи спеціальних установ.
Логопедія тісно пов'язана з лінгвістичними науками і психолингвистикой. Мова припускає використання мовних одиниць різного рівня і правил їх функціонування. Вони можуть по-різному порушуватися при різних розладах мови. Знання законів і послідовності засвоєння дитиною норм мови сприяє уточненню логопедичного ув'язнення, є необхідним для розробки системи логопедичного впливу.
При вивченні і усуненні системних мовних порушень у сучасній логопедії широко використовуються дані психолінгвістики, що грунтуються на вченні Л.С. Виготського, А.Р. Лурія, А.А. Леонтьєва про складну структуру мовної діяльності, про операції сприйняття і породження мовного висловлювання, Ф. де Соссюр. Сприйняття і породження мовного висловлювання являють собою багаторівневі процеси,...
