людьми, так чи інакше вважається з їх думками, запозичує їх ідеали, духовні цінності, інтереси. Оцінка різних членів колективу неоднаково значима для особистості: оцінкою, думкою одних вона дорожить, орієнтується на них, а оцінка інших для неї байдужа. Цей референтний для особистості коло в чому визначає її ставлення до себе.
Особливо велика роль у становленні та зміні самооцінки належить переживанню успіху, пов'язаного з досягненням мети. Оцінка школярем своїх можливостей чи особистісних якостей, необхідних для подальшої діяльності, під впливом повторюваного успіху підвищується, при неодноразових невдачах, навпаки, ця оцінка знижується, а з нею і впевненість в досягненні відповідних цілей. Досягнення важких, але посильних для людини цілей, як правило, підвищують рівень подальших його домагань, готовність братися за більш важкі завдання. Внаслідок переживання успіху відбувається максимальна мобілізація внутрішніх резервів особистості [4,95].
Саме переживання успіху чи неуспіху залежить від того, на який рівень досягнень орієнтується особистість, які по складності вона ставить перед собою цілі - легкі чи важкі. Завідомо легкі або завідомо важкі цілі, як правило, не породжують почуття успіху чи неуспіху.
Переживання успіху або неуспіху обумовлюється і тим, наскільки досягнутий результат відповідає соціальним нормам досягнень (наприклад, критеріям позначки, прийнятими зобов'язаннями і т.д.), а також нормам, які розділяє референтна група. Також слід враховувати мотиви, що лежать в основі прагнення до успіху або неуспеху. Так, наприклад, в основі прагнення домогтися успіху може лежати бажання людини випробувати або затвердити цінність своєї особистості. В іншому випадку в основі цього прагнення може лежати бажання добитися соціально значущого результату - прагнення створити щось цінне для людей. При цьому людина прагне уникнути невдач.
Висновок.
Вплив оцінки на розвиток індивіда може бути стимулюючим і орієнтує. Під впливом оцінки оточуючих в особистості складається відношення до себе і самооцінка своєї особистості.
1.3 Джерела самооцінки та механізми її формування
Дитина не народжується на світ з якимось ставленням до себе. Як і всі інші особливості особистості, самооцінка складається в процесі виховання, в якому основна роль належить сім'ї та школі.
Новонароджені і немовлята не мають чітких "меж" своєї істоти, не розуміють, що вони - особлива, окрема від решти світу його частину. Немовля не знає, де кінчається він сам і починається інша людина. Він вважає саме себе причиною всіх змін і всякої активності навколо. Малюк вірить, що він, його думки і вчинки керують світом. Однорічна дитина починає усвідомлювати свою відособленість від інших людей і предметів, він починає розуміти, що поведінка інших людей не залежить від його волі. Тим не менш, малюк впевнений, що сприйняття інших людей таке ж, як і в нього.
У ранньому дитинстві (до 3 років) основні досягнення, які визначають розвиток психіки, є "виділення свого "Я" і поява почуття особистості "[7, 119]. "Я" людини крім духовного ще й тілесно, образ "Я" включає в себе особливості всього зовнішнього вигляду. Тілесні переживання дитини займають одне з головних місць у процесі розвитку. Дитина саме в ранньому віці починає освоювати своє тілесне, фізичне "Я". У цей час він відчує наявність у себе частин тіла, що беруть участь в його діях і діяльності. Самовідчуття дитини виникає ще в дитинстві. Але цей первинний образ ще сінкретічен і нестійкий. Лише в ранньому віці досвід рухів і дій, досвід тілесного і практичного спілкування з іншими людьми просуває дитини в самопізнанні й у формуванні ставлення до свого тіла.
Вступаючи в дошкільний вік, дитина усвідомлює тільки сам факт, що він існує. Він по-справжньому нічого не знає про себе, про свої якості. Дитина приписує собі всі позитивні якості, схвалювані дорослими, часто не знаючи, в чому вони полягають. Для того, щоб навчитися оцінювати себе, дитина повинна навчитися оцінювати інших.
У 2-3 роки діти починають порівнювати себе з іншими, внаслідок чого у них поступово складається певна самооцінка. При порівнянні дитина, як правило, орієнтується на соціальні норми, прийнятні в його оточенні. Час-то можна чути, як батьки або інші дорослі говорять: "Який хороший хлопчик, він миє руки ". Порівнюючи себе з цією дитиною, маля робить висновок про те, до якої категорії себе віднести. Позитивне самовідчуття розвивається у дитини тоді, коли дорослі, встановлюючи чіткі "межі", заохочують його самостійність. В іншому випадку у дитини може виникнути почуття сорому і сумніви у власних здібностях. Так, у маленької дитини формується почуття гордості, почуття сорому, рівень домагання. Домагання на визнання з боку дорослих проявляється в тому, що дитина прагне до того, щоб дорослі залишилися ним задоволені, а якщо він заслуговує осуду, то завжди хоче виправити зіпсовані відносини з доросли...
