суспільство - досягти цілей, пов'язаних з розвитком людських ресурсів.
Досвід країн світу у вирішенні проблеми фінансування освіти показує, що починаючи з 80-х років ХХ сторіччя більшість розвинених країн світу скоротило частку бюджетних коштів і підвищило питому вагу позабюджетних коштів у фінансуванні вищих навчальних закладів. (Табл. № 2). [5]
Табл. № 2
СтраниДоля державного фінансірованіяДоля недержавного финансированияСША35-5050-65Великобритания60-8020-40Швеция7030Дания7030ФРГ9010Германия9010
Але, тим не менш, у розвинутих країнах світу держава в питаннях фінансування системи освіти відіграє виключно головну роль.
Метою держави в розвиненому цивілізованому суспільстві є підвищення рівня життя своїх громадян. Дана мета досягається посредствам розвитку національної економіки, забезпечення всіх її галузей висококвааліфіцірованнимі кадрами, підготовленими системою вищої освіти.
Роботодавці в якості економічних суб'єктів країни зацікавлені в працівниках, що володіють високою працездатністю і розвиненими професійними якостями. Дані якості є основним чинником підвищення ефективності та доходу. При цьому, ефективність, в даному випадку, - це не тільки прибуток, а й виконання соціально важливих функцій, які орієнтовані в тому числі і на отримання прибутку
Основою сучасних підходів до управління організаціями є необхідність максимально розкрити потенціал працівників. У зв'язку з цим персонал розглядається як ключовий фактор, що визначає ефективність використання всіх інших ресурсів, які є в розпорядженні організації. Досвід найуспішніших зарубіжних і російських компаній доводить, що інвестування в персонал, створення сприятливих умов для їх професійного зростання та підвищення готовності вирішувати постають перед ними проблеми дають високу і швидку віддачу на вкладені кошти. Великі західні компанії щорічно витрачають від 2% до 5% свого бюджету на розвиток і навчання своїх працівників. [3]
Таким чином, можна зробити висновок, що для країн з розвиненою економікою сфера освіти - це одне з найбільш високодохідних напрямків інвестування грошових коштів. До того ж дана сфера має високий ступінь ризику втрат інвестицій і доходу по них.
Глава 2. Аналіз стану освітніх ринків Росії та його вплив на добробуті населення
2.1 Стан системи вищої освіти Росії
Соціально-економічні та державно-політичні перетворення 1990-х років ХХ століття суттєво вплинули на систему освіти Росії і дозволили їй здійснити академічну автономію навчальних закладів, реалізувати варіативність освітніх програм, різноманіття навчальних закладів. Розвинути недержавний сектор освіти. Дані процеси отримали своє законодавче закріплення в Законі РФ і Федеральному законі «Про вищу і післявузівську професійну освіту».
Останні десятиліття характеризуються зростанням кількості вузів у країні і зростанням чисельності студентів у вузах.
Але, незважаючи на зовнішні позитивні зміни, загальносистемний соціально-економічна криза 90-х років ХХ століття сильно вплинув на систему вищої освіти в Росії. Починаючи з 1991 року наша держава позбулося значної частини свого потенціалу у сфері вищої освіти. вузи покинуло близько 300 тис. найкваліфікованіших викладачів та науковців, частина з них взагалі виїхала з країни, майже в 20 разів зменшилися обсяги науково-дослідних робіт, що виконувалися у вузах, так само звузилася область їх впровадження, а кількість авторських свідоцтв і патентів, реєструються в Росії зменшилася в 100 разів. [15] Сильно скоротилося бюджетне фінансування вузів, майже припинилося надходження нового навчально-лабораторного обладнання. Структура вищої освіти більш не відповідала потребам народного господарства, а відображала, головним чином, кон'юнктурні інтереси вступників та їхніх батьків, які прагнули до отримання престижної професії. Підсумком стало зниження якості навчання та професійної підготовки кадрів. При аналізі системи вищої освіти виявилися його основні проблеми: [15]
демографічний спад, який за відсутності необхідних заходів попередження, може спричинити безповоротну втрату потенціалу вищої школи;
нерівноправний доступ для випускників шкіл з регіонів, сільської місцевості, сімей з низьким рівнем доходу до вступу у вузи країни;
розрив між вимогами при вступних випробуваннях у вузах і рівнем знань випускників, велике поширення репетиторів і різних платних курсів при підготовці до ВНЗ;
занепала наукова та навчально-методична робота у вузах і система підвищення кваліфікації професорсько-викладацького складу;
...
