ь різні психологічні теорії уваги. Одна з найбільш відомих - моторна теорія уваги Т.Рибо. Він вважав, що увага, незалежно від того, є вона ослабленим або посиленим, завжди пов'язане з емоціями і викликається ними.
6 Види уваги
Природне увагу дано людині з самого народження у вигляді вродженої здатності вибірково реагувати на ті чи інші зовнішні або внутрішні стимули, що несуть у собі елемент інформаційної новизни.
Соціально-обумовлене увагу складається прижиттєво в результаті навчання і сприйняття, пов'язане з вольовою регуляцією поведінки, з винахідливим реагуванням на об'єкти.
Безпосереднє увагу не керується ніким, крім того об'єкта, на який воно спрямоване і який відповідає актуальним інтересам і потребам людини.
Опосередковане увагу регулюється за допомогою спеціальних засобів (тестів, слів і ін.)
Історію розвитку уваги намагався простежити Л. С. Вигодський [3, с.6-164] у розділі своєї культурно-історичної концепції їхнього формування. Культурний розвиток уваги полягає в тому, що за допомогою дорослого дитина засвоює ряд штучних стимулів - коштів, за допомогою яких він далі направляє своє власне поведінку і увагу.
Загальна послідовність культурного розвитку уваги по Л. С. Вигодський [3, с.6-164] полягає в наступному: В«Спочатку люди діють стосовно дитини, потім він сам вступає у взаємодію з навколишнім, нарешті, він починає діяти на інших і тільки наприкінці починає діяти на себе ... Спочатку дорослий направляє його увагу словами на навколишні його речі й виробляє, таким чином зі слів могутні стимули - вказівки, потім дитина починає активно брати участь у цій вказівці й сам починає користуватися словом і звуком, як засобом вказівки, тобто звертати увагу дорослих на цікавий для його предмет В».
У шкільному віці настає перелом у розвитку, який характеризується тим, що спочатку зовні опосередковане увагу поступово перетворюється у внутрішнє опосередковане, і з часом займає основне місце серед всіх його видів.
РЕЗЮМЕ
Функціональні можливості в навчанні пізнавальної діяльності озброюють знаннями, вміннями, навичками; сприяють вихованню світогляду, моральних, естетичних якостей учнів; розвивають їх пізнавальні сили, особистісне освіта, активність, самостійність, пізнавальний інтерес; виявляють і реалізують потенційні можливості учнів; долучають до пошукової та творчої діяльності.
У психології психодіагностика служить своєрідним мостом між наукою і практикою: наукою про індивідуальних психологічних відмінностях і практикою постановки психологічного діагнозу.
Психологічний діагноз - це структурований опис комплексу взаємопов'язаних психічних властивостей: здібностей, мотивів, стійких особливостей особистості.
Поставлений діагноз може супроводжуватися рекомендаціями з розвитку або корекції досліджуваних якостей.
Методом психологічної діагностики може бути тест, він як ігровий прийом збуджує інтерес до досліджуваному матеріалу, викликає емоційний відгук, одночасно розвиваючи кмітливість, винахідливість і сприяє боле міцному засвоєнню знань.
II МЕТОДИЧНА ЧАСТИНА
Мета: Визначити який рівень пізнавальних процесів у учнів 4 класу.
Гіпотеза: Пізнавальні процеси, такі як слухова пам'ять, зорова пам'ять, увага (обсяг і концентрація), вербально-логічне мислення, в більшості випадків мають середній рівень значення, але може виділитися В«група ризикуВ».
Завдання: Вивчення:
1. обсягу слухової пам'яті;
2. обсягу зорової пам'яті;
3. обсягу концентрації уваги;
4. обсягу вербально-логічного мислення;
5. Написати висновок і рекомендації. p> Предмет вивчення: пізнавальні процеси: слухова пам'ять, зорова пам'ять, обсяг і концентрація уваги, вербально-логічне мислення.
Об'єкт вивчення: учні 4 освітнього класу, 25 осіб, вік 10-11 років, 12 дівчаток, 13 хлопчиків. p> 24 людини проживають в повній сім'ї, 1 людина - у неповній сім'ї. Всі сім'ї благополучні. p> Освітнє установа: МОУ В«Середня загальноосвітня школа № 4В» м.Вологда. Адреса: м.Вологда, Радянський проспект будинок 120.
Методики:
1. В«Заучування 10 слівВ»
2. В«Корректурная проба В»
3. В«Двадцять предметів В»
4. В«Виключення слівВ»
1 Опис методик
1. Назва - В«Заучування 10 слівВ».
2. Автор - Лурія А.Р.
3. Джерело - В«Практикум з вікової психологіїВ» під ред. Головей Л.А., Рибалко Е.Ф. С-Пб, вид-во В«МоваВ» 2001р. p> 4. Призначення методики - використовується для вивчення слуховий пам'яті. Вік випробуваних різний - від молодших школярів до дорослих. p> 5. Стомлений матеріал - варіант наборів слів: рік, слон, м'яч, мило, сіль, шум, руки, підлога, весна, син.
6. Інструкція - В...
