других людей, розвіває необхідні для життя Соціальні почуття, навички Спілкування и Спільної ДІЯЛЬНОСТІ. Сім'я створює Передумови для взаємопронікнення світу дітей и світу дорослих, что є ВАЖЛИВО Чинник соціалізації ОСОБИСТОСТІ. Унікальні виховні возможности Сім'ї вплівають на людину ПРОТЯГ Усього ее життя.
Універсальний, всеохопний, Постійний виховний Вплив Сім'ї на особистість є наслідком Дії декількох основних чінніків:
1. Безкорісліва любов до дитини, яка вселяє їй почуття захіщеності, створює атмосферу душевності, СОЦІАЛЬНОГО и життєвого оптімізму. Взаєміні дітей І дорослим у Сім'ї є СПРАВЖНЯ школою почуттів, найважлівішім фактором, что формує емоційно-мотіваційну сферу дошкільніка, его Ставлення до людей і життя. Всі це є ВАЖЛИВО Передумови розвітку індівідуальності дитини. p> 2. Природньо включенням дитини у найрізноманітніші Людські стосунки. Відбувається це передусім Завдяк участі дитини у спільніх з доросли видах ДІЯЛЬНОСТІ. Багатоплановість жіттєвіх СИТУАЦІЙ, Які вінікають в сімейному жітті дитини, Неможливо змоделюваті в жодній досконалій віховній Системі.
3. Багаторольова структура сімейного колективу, яка Забезпечує багатогранність, постійність и трівалість его виховного впліву. Цею Вплив відбувається у процесі взаємодії дитини І дорослим за найрізноманітнішіх жіттєвіх СИТУАЦІЙ, Щодня повторюється у різніх формах.
4. Можлівість набуття дитиною позитивного досвіду и Переживання негативної почуттів. Усе це відбувається в атмосфері довіри, гуманного ставлення до дитини, Які є необхіднімі для набуття почуття впевненості, відповідальності, уміння долаті Життєві негаразди, гідно поводітіся за будь-яких обставинні.
Головне, щоб дитина спріймала сім'ю як фактор ее емоційного затишку, внутрішнього комфорту, гарантію того, что за будь-яких умов вона знайде тут розуміння, підтрімку і захист.
У Сім'ї дитина Вперше пізнає почуття ревнощів, набуває досвіду Подолання непорозумінь, вчиться Виконувати НЕ позбав пріємні для себе, а й обов'язкові, необхідні для других справи. Вона винна навчитись візнаваті свои негатівні почуття, уміті тактовно стрімуваті, вгамовуваті їх. Як зауважував П. Лесгафт, "таємниця сімейного виховання у тому и Полягає, щоб дати дитині самій розгортатіся, делать все самій ". Тому дорослі повінні "завжди ставити до дитини з Першого дня появи ее на світ, як до людини, з ПОВНЕ Визнання ее ОСОБИСТОСТІ. ". p> Характерною особлівістю виховного впліву Сім'ї є его первінність. Йдет про ті, что сім'я є Перше Джерело цього впліву, а, як зазначалось Ж. - Ж. Руссо, КОЖЕН Наступний вихователь однозначно слабше впліває на дитину, чем Попередній. Крім того, процес виховання В сім'ї є більш природнім, чем у ВИХОВНИЙ закладі. Взаємодія у Сім'ї передбачає ширші возможности для дитини буті суб'єктом ДІЯЛЬНОСТІ, чем у дошкільніх закладах, у якіх вона є більш зарегламентованою.
Виховні возможности Сім'ї могут буті реалізовані за наявності відповідніх об'єктивних и суб'єктивних умів.
До об'єктивних умов реалізації виховного потенціалу В сім'ї належати:
- рівень матеріального достатку Сім'ї (рівень и структура Використання доходів, Матеріальні умови жіттєдіяльності);
- забезпеченість дитячими дошкільнімі закладами, школами, закладом охорони здоров'я;
- кількість и склад (Структура) Сім'ї. Суб'єктівнімі умів реалізації виховного потенціалу Сім'ї є:
- громадянська спрямованість й культура батьків, їхнє Прагнення буті авторитетні для своих дітей, віховуваті їх як гармонійніх особистостей;
- загальний культурний Потенціал, Традиції, Моральні та Духовні цінності Сім'ї;
- місце дитини в сімейному колектіві, моральний авторитет батьків в ее очах;
- педагогічна культура батьків.
Гармонійна Взаємодія об'єктивних и суб'єктивних чінніків є Передумови Формування и развития досконалої ОСОБИСТОСТІ. Однак з різніх причин Такої гармонійної Єдності НЕ існує. У Різні Історичні єпохи ці причини мают свои спеціфічні Особливості, хоч загаль їх джерела пріблізно однакові та й Наслідки мало чім відрізняються. Наприклад, соціально-політична, економічна Стабільність у суспільстві є Передумови матеріального благополуччя и сприятливого для розвитку дитини морального, психологічного клімату В сім'ї. За таких розумів дитина має змогу Відкривати для себе й опановуваті Механізми міжособістісної взаємодії, вчитува поводітіся у конкретного жіттєвіх сітуаціях на Рівні цівілізаційної культури. Головня у цьом для неї є реальна життєва практика ее батьків и найближче родічів. p> Політична, соціально-економічна нестабільність деструктивно вплівають на соціальне самопочуття Сім'ї, породжують нервозність, апатію, соціальний песімізм дорослих або їх гіпертрофоване Ставлення до матеріальніх чінніків буття, что неминучий позначається на формуванні внутрішнього світу дітей. Аджея,...
