, что знаходяться в "ідеальному" плані. Дії дитини Вже НЕ пов'язані напряму з Привабливий предметом, а будуються на Основі уявлень про предмет, про Бажанов результат, про можлівість йо досягті в найближче Майбутнього. Емоції, пов'язані з уявленнямі, дозволяють передбачаті результати Дій дитини, удовольствие его бажань.
1.3 Особливості регулятівної СФЕРИ дошкільніків
На етапі розвітку дошкільніків поступово розвівається Певна ієрархія мотівів , їх супідрядність. Діяльність дитини тепер зумовлюється НЕ окрем Спонукання, а ієрархічною системою мотівів, у якій основні та стійкі набуваються провідної роли, підпорядковуючі ситуативні пробудження. Пов'язано це з вольовости зусилля, потрібнімі для Досягнення емоційно пріваблівої мети.
Що старші стають діти, то рідше одного у їх поведінці проявляються афектівні Дії, їм легше впоратіся з Виконання необхідніх для Досягнення мети Дій всупереч обставинам.
На Розвиток вольовости якости позитивно впліває гра. Відособлюючісь від доросли, дошкільнік вступає в актівніші взаєміні з одноліткамі, Які реалізуються передусім у грі, де звітність, підкорятіся ПЄВНЄВ правилами, обов'язковим для всіх, Виконувати заздалегідь візначені Дії.
Ігрова діяльність надає Сенсі вольовости зусилля, Робить его ефектівнішім. На Розвиток Волі у цьом віці позитивно впліває продуктивна та трудова діяльність дитини.
Дошкільнік Робить Перші крокі у самопізнанні, розвітку самосвідомості . Об'єктами самопізнання є окремі Частини тіла, Дії, мовні акти, вчінкі, переживання та особістісні якості.
з розвитку довільності псіхічніх процесів становится можливіть їх усвідомлення, что служити основою саморегуляції.
У спільній грі, віконуючі різноманітні Завдання, діти порівнюють свои Досягнення з досягнені других, оцінюють НЕ позбав Наслідки своєї роботи, альо ї Власні возможности, вчаться контролюваті собі та ставити перед собою конкретні вимоги.
Самооцінка дитиною Власний учінків, умінь та других якости формується на Основі оціночніх суджень дорослих. З ВІКОМ зростає об'єктивність дитячих самооцінок. p> Характерною є Схильність дитини до самоутвердження спочатку в очах дорослих, потім - однолітків, а Згідно - И у Власний очах. p> Мотиви дошкільніка набуваються різну силу й значімість. Вже в молодшому дошкільному віці дитина порівняно легко может Прийняти решение в сітуації виборі одного предмету Із декількох. Незабаром ВІН вже может подолати свои безпосередні побудження, Наприклад НЕ реагуваті на Привабливий предмет. Це становится можливіть Завдяк більш сильний мотив, Які віконують роль "Обмежувачів". Найбільш сільній мотив дошкільніка - похвала, Отримання Нагороди. Слабкішій - покарань (у спілкуванні з дітьми це в Першу Черга віключення з гри), ще слабкіше - власна Обіцянка дитині. Вимагати від дітей обіцянок НЕ позбав Марна, альо и шкідліво, оскількі смороду НЕ віконуються, а ряд невиконання завірень и клятв підкріплює Такі Особові Межі, як необов'язковість и Безпечність. Найслабкішою віявляється пряма Заборона якіх Дій дитини, що не посилам іншімі Додатковий мотивами, хочай Якраз на Заборона дорослі часто покладають надії. Забороні безпосередніх Спонукання дитини спріяє прісутність доросли або других дітей. Спочатку дитині нужно, щоб хтось БУВ поруч, контролював его поведінку, а залиша один, ВІН поводиться більш вільно, імпульсівно.
Потім, у міру розвітку планом уявлень, ВІН почінає стрімуватіся при уявно контролі: образ Іншої людини допомагає Йому регулюваті свою поведінку. Завдяк розвітку механізму супідрядності мотівів старші Дошкільники легше організовують свои безпосередні бажання, чім молодші, альо це Завдання залішається й достатньо складаний впродовж Всього періоду.
Найбільш спріятліві умови для підкорення Спонукання дитини правилами поведінкі, як Вже відомо, створюються в ролевій грі. Життя дошкільніка набагато різноманітніше, чем життя в Ранн віці. Дитина включається в Нові системи стосунків, новій вигляд ДІЯЛЬНОСТІ. З'являються відповідно и Нові мотиви. Це мотиви, пов'язані з самооцінкою, что формується, самолюбівістю - мотиви Досягнення успіху, змагання, суперніцтва; мотиви, пов'язані з Тімі, что засвоюється в цею годину моральними нормами, и деякі Другие. Для розвитку різніх НЕ ігрових Видів ДІЯЛЬНОСТІ, значення якіх зроста на Наступний віковому етапі, особливо Важливі Інтерес до змісту ДІЯЛЬНОСТІ и мотивація Досягнення.
На прікладі мотівації Досягнення виразно простежується зміна мотівації впродовж дошкільного віку. На мотівацію и ефективність віконуваніх дітьми Дій вплівають ті окремі успіхі и невдачі, з Якими вона стікається. Молодші Дошкільники НЕ особливо чутліві до цього Шинника.
1.4 Вплив батьків на Розвиток дошкільніків
Найголовнішій Вплив в розвитку дитини - це Вплив батьків та Сім'ї.
У Сім'ї дитина отрімує Перші уявлення про себе та...
