на в оволодінні рідною мовою. Якщо в активному словнику однорічної дитини, як правило, налічується 10-12 слів, то до двох років число їх збільшується до 200-300, а до трьох - до 1500 слів. [9, c. 36]
Маючи високу пластичністю функцій мозку і психіки, дитина має великі потенційні можливості розвитку, реалізація яких залежить від безпосереднього впливу оточуючих дорослих, від виховання та навчання. p> Узагальнюючи найбільш важливі досягнення психічного розвитку дитини 6-7 років, можна зробити висновок, що на цьому віковому етапі діти відрізняються досить високим рівнем розумового розвитку, які мають розчленоване сприйняття, узагальнені норми мислення, смислові запам'ятовування. У дитини формується певний обсяг знань і навичок, інтенсивно розвивається довільна форма пам'яті, спираючись на неї можна спонукати дитину слухати, розглядати, запам'ятовувати, аналізувати. Дошкільник вміє погоджувати свої дії з однолітками, учасниками спільних ігор або продуктивної діяльності, регулюючи свої дії на основі засвоєння суспільних норм поведінки. Його поведінки характеризується наявністю сформованої сфери мотивів та інтересів, внутрішнього плану дій, здатністю до досить адекватної оцінки результатів власної діяльності і своїх можливостей. [9, c.39]
Таким чином, дошкільне дитинство - особливий період у розвитку особистості. Це час активної соціалізації дитини, входження його в культуру, розвитку його спілкування зі дорослими і однолітками. Це невеликий відрізок у житті людини. Але за це час дитина набуває значно більше, ніж за все подальше життя.
1.2 Характеристика пам'яті як пізнавального процесу
Пам'ять - Це основа психічного життя, основа нашої свідомості. Будь-яка проста або складна діяльність заснована на тому, що образ сприйнятого зберігається в пам'яті. Інформація від наших органів чуття була б марною, якби пам'ять не зберігаються зв'язки між окремими фактами та подіями. Здійснюючи зв'язок між минулими станами психіки, справжніми і процесами підготовки майбутніх станів, пам'ять повідомляє зв'язність і стійкість життєвому досвіду людини, забезпечує безперервність існування людського "Я" і виступає, таким чином, в якості однієї з передумов формування індивідуальності й особистості. p> У XX столітті було створено кілька десятків різних теорій пам'яті - психологічних, фізіологічних, біологічних, хімічних, кібернетичних. Проте в даний час немає жодної єдиної, визнаної усіма теорії пам'яті. p> Пам'ять - Процеси організації і збереження минулого досвіду, що роблять можливим його повторне використання в діяльності або повернення в сферу свідомості. Пам'ять пов'язує минуле суб'єкта з його сьогоденням і майбутнім і є найважливішою пізнавальної функцією, що в основі розвитку і навчання. [10]
Пам'ять - Когнітивний процес, що виконує функції запам'ятовування, забування, збереження та відтворення матеріалу. Пам'ять лежить в основі навчання і виховання, придбання знань, особистого досвіду, формування навичок. Види пам'яті прийнято виділяти з різних підстав. За змістом матеріалу, що запам'ятовується - образна, емоційна, рухова, словесна. Залежно від способу запам'ятовування - логічна і механічна. За тривалістю збереження матеріалу пам'ять може бути довготривалою і короткочасною. Залежно від наявності свідомо поставленої мети запам'ятати - мимовільної і довільної.
У основі пам'яті лежить властивість нервової тканини змінюватися під впливом дії подразників, зберігати в собі сліди нервового збудження. Під слідами в даному випадку розуміють певні електрохімічні та біохімічні зміни в нейронах. Ці сліди можуть за певних умов пожвавлюватися, тобто в них виникає процес збудження за відсутності подразника, що викликав вказані зміни. [10, c. 103]
Механізми пам'яті можна розглядати на різному рівні, з різних точок зору. Якщо виходити з психологічного поняття асоціації, то фізіологічний механізм їх освіти - тимчасові нервові зв'язки. Рух нервових процесів в корі залишає слід, торує нові нервові шляхи, тобто зміни в нейронах призводять до того, що полегшується поширення нервових процесів саме в цьому напрямку. Таким чином, освіта і збереження тимчасових зв'язків, їх згасання і пожвавлення представляють собою фізіологічну основу асоціацій. [10, c. 105]
Особливе значення, яке з давніх часів надавалося пам'яті, можна угледіти в тому, що у давньогрецькій міфології саме богиня пам'яті - Мнемосіна, мала славу матір'ю муз, покровителькою ремесел і наук. Довгий час проблема пам'яті розроблялася головним чином філософією в тісному зв'язку із загальною проблемою знання. Першу розгорнуту концепцію пам'яті дав Аристотель у спеціальному трактаті "Про пам'ять і спогад". Власне пам'ять властива і людині і тварині, спогад ж - тільки людині, воно є "як би своєрідне відшукування "образів і" буває тільки ...
