іми причинами. Як у всякому діалектичному процесі, в процесі розвитку дитини виникають протиріччя, пов'язані з переходом від однієї стадії розвитку до іншої. Одне з основних протиріч такого роду - протиріччя між збільшеними фізіологічними і психічними можливостями дитини і сформованими раніше видами взаємин з оточуючими людьми і формами діяльності. Ці протиріччя, набувають часом драматичний характер вікових криз, вирішуються шляхом встановлення нових взаємин дитини з оточуючими, формуваннями нових видів діяльності, що знаменує собою перехід на наступну вікову щабель психічного розвитку. [7, c. 29]
У дошкільному дитинстві (Від 3 до 7років) триває інтенсивне дозрівання організму. Поряд із загальним зростанням відбувається анатомічне формування і функціональний розвиток тканин і органів. Важливе значення мають окостеніння кістяка, збільшення маси м'язів, розвиток органів дихання і кровообігу. Вага мозку збільшується від 1110 до 1350г. Посилюється регулююча роль кори великих півкуль, її контроль над підкірковими центрами. Зростає швидкість утворення умовних рефлексів, особливо інтенсивно розвивається друга сигнальна система.
Дошкільний вік характеризується виникненням нової соціальної ситуації розвитку дитини. Місце, займане дошкільнятком серед оточуючих людей, істотно відрізняється від того, яке характерно для дитини раннього дитячого віку. У дитини проявляється коло елементарних обов'язків. Нові форми набуває зв'язок дитини з дорослими: спільна діяльність змінюється самостійним виконанням вказівок дорослого. Вперше стає можливим порівняно систематичне навчання дитини за певною програмою. Але, як вказував Л.С. Виготський, ця програма може бути реалізована лише в тій мірі, в якій вона стає власною програмою дитини. [8]
Суттєвою особливістю дошкільного віку є виникнення певних взаємин дитини з однолітками, утворення В«дитячого суспільстваВ». Власна внутрішня позиція дошкільника по відношенню до інших людей характеризується зростаючим усвідомленням власного В«яВ» і значення своїх вчинків, величезним інтересом до світу дорослих, їхньої діяльності та взаєминам.
Особливості соціальної ситуації розвитку дошкільника виражаються в характерних для нього видах діяльності, насамперед у сюжетно-рольовій грі. Прагнення долучитися до світу дорослих у поєднанні з відсутністю необхідним для цього знань і вмінь призводить до того, що дитина освоює цей світ у доступній для нього ігрової формі. Особливості сприятливі умови для розвитку дітей дошкільного виховання. У дитячих дошкільних установах реалізується програма навчання дітей, складаються початкові форми їх спільної діяльності, виникає громадську думку. Як показують результати спеціально проведених досліджень, загальний рівень психічного розвитку і ступінь підготовленості до навчання в школі виявляються в середньому вище у дітей, які виховуються в дитячому саду, ніж у дітей, які не відвідують дитячого садка. [8, c. 23]
Психічний розвиток дітей дошкільного віку обумовлено протиріччями, які виникають у них у зв'язку з розвитком багатьох потреб: у спілкуванні, грі, рухах, у зовнішніх враженнях. Від того, як будуть розвиватися потреби дошкільника, залежить розвиток і становлення його особистості.
Взаємодія дитини з середовищем і в першу чергу з соціальним оточенням, засвоєння ним досвіду дорослих у різних видах діяльності (ігрової, навчальної і т.д.) відіграють першорядну роль у його психічному розвитку, становленні його особистості.
Емоційне життя дошкільника пов'язана з пануванням почуттів над усіма сторонами діяльності дитини. Емоційність характеризується непроизвольностью, безпосередністю, яскравістю: почуття швидко спалахують і згасають, настрій нестійкий, прояви емоцій дуже бурхливо. Дитина легко починає відчувати почуття симпатії, прихильності, любові, співчуття, жалості, гостро переживає і ласку, і похвалу, і покарання, і осуд, легко реагує на конфліктні ситуації, швидко розбудовується від невдач, легко ображається і плаче, бурхливо висловлює почуття до героїв книг і фільмів. Але все це так, само швидко згасає і забувається. [9]
Тільки в особливо потрібних ситуаціях і тільки старші дошкільнята можуть стримувати свої почуття, приховати їх зовнішні прояви.
Джерелом емоційних переживань дитини стають в першу чергу його взаємини з дорослими та іншими дітьми, а також ті ситуації, які справили на нього нове, незвичайне, сильне враження. Тому чим більше вражень отримує дитина, тим більш диференційованими стають його емоційні переживання.
Для психічного розвитку дітей перших двох років життя характерний швидкий темп. У цей період інтенсивно збільшується ріст і вага дитини (особливо на першому році), посилено розвиваються всі функції організму. До року дитина опановує самостійної ходьбою. На другому і третьому році життя його основні рухи удосконалюються, він починає координувати свою рухову активність з оточуючими. Великі успіхи робить дити...
