адних механізмів, етиці, інших регулюючих поведінку інститутах.
Існує два механізми передачі ціннісних установок від одного покоління іншому:
В· через зв'язки поколінь, соціальну середовище;
В· через освітню систему.
На формування особистості впливає не тільки школа, а й середовище. В«Беремо Чи ми місто, фабрику, поселення, ми повинні однаково стосуватися і економічних та побутових умов їх життя і по відношенню до нас будувати як свій план участі у життєвій роботі, так і план залучення їх спільного життя В»[12, с.254].
Західні психологи приходять до висновку про необхідність обов'язкового шкільного навчання по економічній тематиці [2, с.38], незважаючи на те що на Заході діти з самого віку отримують серйозне економічну освіту в сім'ї (на особистому прикладі батьків, а також за допомогою раннього залучення дітей до витрачання грошей). Якщо прилучення дітей до витрачання грошей розглядати як процес економічної освіти, то він зустрічається і в нашій країні, а от особистий приклад батьків немає можливості використовувати як основу для економічного освіти дітей в країнах з нерозвиненою ринковою економікою.
Економічне мислення старшого покоління сформувалося в інших економіко-політичних умовах, тому виникає ситуація його неадекватності поточним економічним процесам, а як наслідок ми повертаємося до складнощів адаптації населення до умов ринкової економіки як однієї зі складових соціальних проблем Росії. У тому випадку, якщо саме ці застарілі і неадекватні знання передаються наступним поколінням, ми отримуємо замкнене коло, коли складність адаптації до ринкових умовами клонується і передається від одного покоління до іншого. Звідси відповідно відсутність розуміння і підтримки проведених економічних перетворень. Сучасні економічні теорії беруть до уваги фактор сприйняття економічних змін населенням, які відображаються в мікроекономічних моделях через змінну очікувань. Чи не усугубляясь в теорію економічних очікувань, відзначимо, що очікування формуються під впливом минулого економічного досвіду, знань, економічної культури, а так само аналізу всі доступної інформації діях уряду.
Економічні знання, культура і аналіз всієї доступної інформації залежать від отриманого базового економічної освіти. Залежно від економічних знань економічні агенти отримують і різний економічний досвід, отже, можна надавати вплив на процеси формування економічних очікувань через систему освіти.
Таким чином, роль шкільного економічної освіти не можна недооцінювати в процесі соціалізації особистості до нових економічних умов, будь то умови формування відповідних економічних очікувань або відповідальна реакція на зміни проводиться урядом політики. Прикладом того, як раніше сімейне економічне виховання будинку може бути відмічено шкільним економічним вихованням, є введення в Китаї в 90-х рр.. ХХ ст. уроків з податкової системі з першого класу у всіх школах [6, с.21]. Заняття такого плану формують відповідальних платників податків, які не тільки знають про те, до яких наслідків призводить несплата податків, а й володіють знаннями про вплив податків на економіку. Крім того у школярів формуються навички правильно розраховувати податки, заповнювати декларації і т.д., тобто випускники шкіл володіють розширеними знаннями з основ функціонування податкової системи своєї країни, що також сприяє їх соціалізації до життя суспільства.
У рамках соціалізації особи і для становлення економічної культури, як ви бачили, дослідники і практики як особливо актуальну висувають завдання підготовки вихованців до підприємницької діяльності. Практика економічно орієнтованих загальноосвітніх шкіл та професійних навчальних закладів дає можливість виділити три рівня підготовки молоді до підприємницької діяльності [5, с.51]. p> Перший - світоглядний, необхідний всім. Сенс його в формуванні адекватного уявлення про сутність підприємницької діяльності в зовнішності підприємця. Акцент на гуманної мети діяльності можливий при проведенні ділових імітаційних ігор, розробці проектів. Важливо, щоб при оцінці пропозицій учнів були збалансовані критерії економічної вигоди та громадської користі.
Другий рівень передбачає поглиблену підготовку з економічних дисциплін і може бути реалізований в системі профільної старшої школи або на першому курсі вищого або середнього навчального закладу.
Третій етап підготовки до підприємницької діяльності пов'язаний з формуванням особистісних якостей підприємливості, мобільності, готовності та орієнтації в динамічних умовах ринкових відносин.
Отже, ми показали кілька можливих підходів до питання соціалізації особистості і виявили той факт, що в основі кожного з них лежить економічна освіта, яке несе в собі формування економічної культури. Економічну культуру більшість дослідників розглядають як результат процесу розвитку і виховання, певний рівень економічної підготовки, що відповідає його віком [1, с.6]. До...
