p> У чудний країні ...
Ти чому не віриш мені?
Зауважимо, наголос І.Токмакова підкреслено робить на останньому, а не на першому складі: В«У чудний країніВ» ... В«ЧуднівВ» країну ще важче, але і ще цікавіше уявити, ніж В«ЧуднівВ». Треба жваво побачити або представити щось надможливості і надреальне в знайомих тобі предметах. Тільки тоді працює подив. А через нього - фантазія, без якої немає відкриття ...
Одна з тез естетики І.П.Токмаковой: В«Без патріотизму людина ущербна. Він не відчуває своїх коренів, рідна земля його НЕ живить В». Ця теза був властивий поезії в її найкращих проявах завжди. Сьогодні його намагаються розхитувати з різних кінців: і відкритим твердженням про вічної, неминучою і безвихідною відсталості Росії; і свідомо плутаючи патріотизм з націоналізмом ... Ірина Токмакова чітко визначає абсолютну протилежність названих понять: В«... це якраз емоції взаємовиключні, з різними знаками, тому що одне з них вибудовується зі знаком плюс, маючи на основі своїй любов - любов до Батьківщини, а інше - зі знаком мінус - виростає на нелюбові - нелюбові до інших народів В». Любов до Батьківщини обрітається з молоком матері, як відомо. Але і цю кровний зв'язок треба, очевидно, зміцнювати. Любов ця - прямий наслідок внутрішньої близькості і до березі, і до ялинки, якщо це почуття живе в душі людини з дитинства.
Є у І.Токмаковой чарівний, ніжний, ласкавий цикл В«ДереваВ»:
Маленька яблунька
У мене в саду.
Біла-пребелая
Вся варто в цвіту.
Я одягла політиці
З белою облямівкою.
Маленька яблунька,
Подружись зі мною.
У цьому вірші все сказано відкритим текстом. Ліризм його проникнення - це ж голос дитини. Антропоморфізм, використовуваний поетом, посилює підсвідоме єднання дитини і природи. Майже в кожному вірші з циклу В«ДереваВ», дерево - в русі до душі, до почуттю дитини: В«Біля річки біля обриву/Плаче верба, плаче верба./Може, їй когось шкода?/Може, їй на сонці жарко?/Може, вітер пустотливий/За косичку смикнув вербу?/Може, верба хоче пити?/Може, нам піти запитати? В»Зовсім інша інтонація чотиривірші В«СосниВ»:
Сосни до неба хочуть дорости,
Небо гілками хочуть підмести.
Щоб протягом року
Ясній була погода.
Тут перемагає віра в щастя. Тут велич сосен, їх близькість до неба - можливість доторкнутися і навіть підмести небо, як і переконаність, що можна зробити погоду ясною, - все блискуче передає віру дітей у магічне. Переконаність поета, що дитина володіє не примітивною, а досить складною душевною конституцією.
В«Літній зливаВ». У 1980 була опублікована збірка В«Літній зливаВ», до якого увійшли кращі твори Токмаковой, створені за двадцять років роботи.
Книга складається з кількох розділів. В одному - вірша зі збірок В«ДереваВ», В«ЗерняткоВ», В«Де спить рибкаВ», В«Весело і сумно В»,В« Розмови В»; в іншому - віршовані казки (В« Вечірня казка В», В«КукурікуВ», В«Казка про сазанчикиВ», В«КошенятаВ»), у третьому - прозові повісті В«Ростик і КешаВ», В«Аля, Кляксіч і літераВ« А В». p> Підписи до картинок, лічилки, колискові пісні, ліричні вірші, сюжетні, ігрові вірші, віршовані казки, поеми - такий жанровий діапазон поезії Токмаковой.
У критиці неодноразово відзначалися не тільки багатожанровість, а й еволюція творчості поетеси (С. Баруздін, В. Берестовим, В. Приходько). Почавши з колискового і веселого ігрового вірша, Токмакова приходить до розробки серйозних життєвих проблем і, як точно підмітив В. Приходько, до проблеми позитивного героя - дитини.
Ліричний герой її зрілої поезії теж дошкільник, як і в ранніх віршах. Він теж мрійник. Йому бачаться блакитні, золоті, а то й зовсім В«ніякіВ» країни, населені блакитними, золотими і В«НіякимиВ» людьми, кіньми, індиками, подібно до того, як героєві ранніх віршів берізка і верба представлялися дівчатками, а старі їли і молоді ялинки - бабусями і онучатами.
Але схожість на цьому, мабуть, закінчується, тому що рамки навколишнього світу розсунулися в сприйнятті ліричного героя поезії Токмаковой кінця 70-х - 80-х років. Він вбирає у свою свідомість не тільки позитивні, а й негативні сторони навколишнього і по-своєму, по-дитячому, протидіє останнім:
-Я можу і в кутку постояти,
Година можу, два можу або п'ять.
Я не брав цю запонку червону,
Ну навіщо говорите даремно ви!
Двічі повторене (тільки у другому рядку замість слова В«часВ» - слова В«деньВ»), це чотиривірш становить закінчене вірш. Здавалося б, навіщо повтор? А він необхідний: за допомогою цього прийому автор підкреслює і переконаність дитини у своїй правоті, і готовність її відстоювати, і образу на несправедливість дорослих.
Несправедливість дорослих по відношенню до дитини - Дуже серйозний конфлікт, що розробляється поетесою в таких віршах, як В«...
