Хлопці відповідають, що можна. Однак переважній більшості з них не доводилося бачити механічних ножиць. Тому я показую на таблиці принципову схему роботи таких ножиць. p align="justify"> Пояснюючи різні роботи з дротом, можна дати нескладне завдання для розвитку технічного мислення. Показавши плоскогубці, розповідаю про їхні призначення та пристрої. Після практичної роботи із застосуванням плоскогубців даю учням круглогубці і пропоную самостійно вивчити їх конструкцію, порівняти з конструкцією плоскогубців і сказати, для виконання яких операцій вони призначені. Такі завдання заохочують учнів до використання своїх знань та сприяють розвитку їх технічного мислення. p align="justify"> Надзвичайно велике значення для виконання практичних робіт має ознайомлення учнів з пристосуваннями для обробки деревини і металів. З найпростішими пристосуваннями учні зустрічаються починаючи з 5 класу. Так в процесі роботи з дротом хлопці використовують оправлення. Ці пристосування дають можливість ознайомити їх з конкретним прикладом полегшення праці людей за допомогою простих механізмів. Разом з тим ці пристосування настільки прості, що увага учнів вдається зосередити на самому процесі згинання. На цьому етапі навчання основне завдання полягає в тому, щоб дати дітям уявлення про вплив пристосувань на продуктивність праці. p align="justify"> Починаючи роботи з жерстю і дротом, я у всіх випадках, коли це можливо, демонструю учням застосування пристосувань, а в 8-9 класах даю завдання для самостійної розробки нескладних пристосувань.
На заняттях у майстернях хлопці зустрічаються з різними пристосуваннями: шаблонами для розмітки, оправками для виготовлення пружин з дроту, стуслом, рамками для обпилювання пакетів листової сталі, струбцинами і т.д. Слід узагальнювати досвід учнів, оновлюючи в їх пам'яті переваги використання того чи іншого пристосування. p align="justify"> Учні повинні, наприклад, засвоїти, що при використанні шаблонів значно спрощується розмітка, а застосовуючи стусло, можна забезпечити більш точне розрізання заготовки і т.д.
Сприятливі умови для розширення уявлень учнів про пристосування створюються під час екскурсій, особливо на підприємства серійного і масового виробництва, а так само можна використовувати інформацію з інтернету, де, кожному учню даю завдання описати влаштування одного з пристосувань, з'ясовують, які переваги в роботі воно забезпечує, або продумують, які з пристосувань можна було б застосовувати в шкільних майстернях.
. Формування умінь і навичок з ручної обробки матеріалів
Кожна трудова операція має свої особливості. Тому є відмінності і в методику навчання виконанню розмітки, рубки, різання і інших трудових операцій. Разом з тим, навчаючи будь трудової операції, я виходжу з єдиних вимог і керуюся поруч загальних дидактичних положень. p align="justify"> Так, при підготовці до уроків, пов'язаним з формуванням умінь і навичок щодо виконання якої-небудь операції ручної обробки матеріалів, вирішую наступні загальні питання:
підбираю об'єкти роботи, посильні для учнів;
визначаю методику викладу нового матеріалу;
організую самостійну роботу учнів.
Вирішувати зазначені питання доводиться щоразу на базі конкретного навчального матеріалу.
Підбір роботи, посильної для учнів. Об'єкт роботи повинен насамперед відповідати навчальній програмі і бути посильним для учнів з точки зору їх інтелектуальної і фізичної підготовки. До виробів учнів необхідно пред'являти певні технічні вимоги, зокрема щодо точності оброблення. Якщо до якості виробів пред'являти певні вимоги, то хлопці працюють уважніше і досягають кращих результатів. Однак, ставлячи перед дітьми вимоги до точності роботи, треба пам'ятати, що можливості учнів обмежуються їх здатністю керувати робочими рухами. У зв'язку з цим мені доводиться досить часто змінювати конструкцію виробів, щоб учні могли виготовити їх з меншою точністю, але не знижуючи їх експлуатаційних якостей. p align="justify"> Об'єкт роботи повинен бути посильним для хлопців і у зв'язку з навантаженням. Розрізаючи метал ножицями, що не закріпленими в лещатах, хлопцям доводиться докладати значних зусиль, щоб утримувати інструмент в потрібному положенні. Тому нервово-м'язову напругу дітей зберігається протягом всієї роботи. При роботі ножицями, закріпленими в слюсарних лещатах, такий недолік усувається, і учні можуть різати більш товстий і твердий листовий матеріал. p align="justify"> При виконанні операції стругання деревини, спостереження показали, що якщо рубанок налагодити на зняття стружки товщиною 0,4 мм, то п'ятикласники швидко втомлюються, якість роботи знижується. Учням ж 6класса зняття стружки такої товщини під силу. Слід нормувати фізичне наван...
