урочний час в школах, гімназіях, що працюють за другою - четвертою моделям навчання. Але він може досить широко використовуватися на будь-який щаблі навчання, навіть у початковій школі, за будь-якої моделі навчання. Вся справа в обраній для дослідження і розробки проблеми, що вимагає певних мовних засобів для її розробки та рішення [1,2].
Основні вимоги до використання методу проектів :
1.Наличие значущою в дослідному, творчому плані проблеми/завдання, що вимагає інтегрованого знання, дослідницького пошуку для її вирішення (наприклад, дослідження історії виникнення святкування різних свят в англо-говорящих країнах - St.Patrick 's Day, Thanksgiving Day, Halloween, Christmas, Mothers' Day, etc; організація подорожей в різні країни; проблеми сім'ї, проблема вільного часу у молоді, проблема облаштування будинку, проблема відносин між поколіннями, проблема організації спортивних заходів, багато інших);
2. Практична, теоретична значимість передбачуваних результатів (наприклад, доповідь у відповідні служби про демографічний стан даного регіону, фактори, що впливають на це стан, тенденціях, що простежуються у розвитку даної проблеми; спільний випуск газети, альманаху з репортажами з місця подій; програма туристичного маршруту, план облаштування будинку, парку, ділянки, планування і облаштування квартири, пр.);
3. Самостійна (індивідуальна, парна, групова) діяльність учнів на уроці чи в позаурочний час. p> 4. Структурування змістовної частини проекту (із зазначенням поетапних результатів і розподілом ролей). p> 5. Використання дослідницьких методів: визначення проблеми, що випливають з неї завдань дослідження, висування гіпотези їх вирішення, обговорення методів дослідження, оформлення кінцевих результатів, аналіз отриманих даних, підбиття підсумків, коригування, висновки (використання в ході спільного дослідження методу "Мозкової атаки", "круглого столу", творчих звітів, захисту проекту, пр.). p> Звідси можуть бути визначені і етапи розробки та проведення проекту (його структури):
1. Презентація ситуацій, що дозволяють виявити одну чи кілька проблем з обговорюваної тематики. p> 2. Висування гіпотез рішення виявленої проблеми (мозковий штурм). Обговорення та обгрунтування кожної з гіпотез. p> 3. Обговорення методів перевірки з прийнятих гіпотез у малих групах (у кожній групі по гіпотезі), обговорення можливих джерел інформації для перевірки висунутої гіпотези. Обговорення оформлення результатів. p> 4. Робота в групах над пошуком фактів, аргументів, які підтверджують або спростовують гіпотезу. p> 5. Захист проектів (гіпотез рішення проблеми) кожної з груп з опонуванням з боку всіх присутніх. p> 6. Висування нових проблем. p> Розглянемо общедидактическими типологію проектів, використовувану при роботі над будь-якою проблемою пізнавального плану, де іноземна мова дійсно виступає в якості засобу спілкування між партнерами (із зарубіжними школярами, вчителями). Перш за все, визначимося з типологічними ознаками:
1. Домінуючий у проекті метод або вид діяльності: дослідницький, творчий, рольової-ігровий, практико-орієнтована, пр.
2. Предметно-змістовна область: монопроект (у межах однієї області знання); міжпредметний проект.
3. Характер координації проекту: безпосередній (жорсткий, гнучкий), прихований (неявний, що імітує учасника проекту).
4.Характер контактів (серед учасників однієї школи, класу, міста, регіону, країни, різних країн світу): внутрішньошкільний, регіональний, міжнародний.
5.Колічество учасників проекту.
6.Продолжітельность проекту.
Якщо говорити про використання методу проектів у практиці навчання іноземних мов, те, зрозуміло, найбільший інтерес представляють міжнародні телекомунікаційні проекти. Саме такі проекти дозволяють вирішити найбільш складну і разом з тим саму істотну для методики завдання - створення мовного середовища і на її основі створення потреби в використанні іноземної мови на практиці. Глобальна мережа Інтернет створює умови для отримання будь-якої необхідної учням і вчителям інформації, що знаходиться в будь-якій точці земної кулі. Будь-який користувач, підключений до мережі Інтернет, має можливість підібрати список літератури з бібліотечної каталогом Бібліотеки Конгресу США, отримати на своєму екрані потрібний матеріал, провести пошук статтi, репортажу, інших джерел потрібної інформації з самих різноманітних журналів англійською мовою. Ця інформація, природно, автентична і, працюючи з такою інформацією, можна отримати необхідні дані по проблемі, над якою в даний момент працює група школярів у рамках проекту. Причому це може бути спільна робота російських учасників проекту та їх закордонних партнерів з однієї або декількох країн. Стіни класу як би розсуваються і хлопці входять у відкритий світ, де можна спілкуватися з партнерами з різних країн, виходити на російські та зарубіжні сервера наукових, інформаційних, навчальних центрів...
