необхідною роботи учні самостійно вставляють потрібну букву і ще раз записують слово, попередньо проговорила його орфографічно, тобто як воно написано.
Специфічна форма запису слова з пропуском "важкого" місця - це спосіб, запропонований дітям для фіксації поставленої орфографічної завдання. Важливо, щоб учні під час роботи зі словами з непроверяемимі написання вчилися, насамперед, виявляти орфограмму, вдосконалювали свою орфографічну пильність. Така ж форма запису використовується і при вивченні орфограмм, що підкоряються правилами: "Виявивши" важке "місце, не пиши навмання, а залиш" вікно " там, де треба вирішити орфографічну завдання, і лише потім приступай до її вирішення ".
Іноді вчителі пред'являють дітям картку, на якій слово записано з пропущеної буквою: "б.реза".
Цей прийом не рівноцінний прийому запису слова з "діркою" самим учнем, так як школьник має справу з орфографічною завданням, вже поставленої. Важливо ж, щоб він ставив її самостійно. p> Після того як учні записали слово з "вікном", вони намагаються підібрати перевірочне слово і визначити потрібну літеру. Коли це зробити не вдається, діти звертаються до авторитетного джерела.
За традиційною методикою, вчитель сам показує на дошці, пред'являє його з виділеною орфограммой на картці або просить подивитися в підручнику на відповідній сторінці.
Тут доцільно внести деякі удосконалення.
4. Робота над "зоровим" чином слова. p> Учні можуть отримати відповідь на поставлене питання (про потрібної букві), звернувшись до орфографічному словарику. Це сприятиме, по-перше, нагромадженню досвіду роботи зі словниками, по-друге, формуванню вміння не тільки ставити, але й вирішувати орфографічну завдання самостійно. Для кращого засвоєння орфографічного вигляду слова на цій стадії роботи корисно використати елементи етимологічного аналізу (якщо він допомагає пояснити написання слова).
На етапі введення нового слова робота над непроверяемим написанням включає в себе: усне пред'явлення слова, постановку орфографічноїзавдання, яка фіксується пропуском відповідної літери, вибір способу розв'язання і власне рішення орфографічної завдання, в тому числі, якщо це доцільно, з використанням етимологічного аналізу. Завершальний крок - запис слова, організована так, щоб забезпечити запам'ятовування його орфографічного вигляду.
Як пише М. Р. Львів, "іноді написання, що вважається традиційним і непроверяемим, може бути перевірено на основі знання етимології та історичних змін у фонетиці російської мови "[13, с.24].
Звернення до історії слів може допомогти дітям у вивченні орфографії окремих слів. Вчителі знають про можливості використання елементів етимологічного аналізу для вирішення орфографічних завдань, але вдаються до нього рідко через відсутність у власній методичної лабораторії необхідного матеріалу.
При роботі над так званими словниковими словами певну складність для школярів представляє міцне запам'ятовування орфографічного вигляду слова. Відомо, що запам'ятовування полегшується залученням в процес сприйняття різних аналізаторів. Отже, і вправи повинні спиратися на різні види пам'яті. p> Хорошому засвоєнню правильного написання слова сприяє використання системи списування, розробленої психологом П. С. Жедек [6, с.23-28]. Запам'ятовуванню слів сприяє і залучення мнемонічних прийомів.
До мнемотехніці можна віднести такі вірші, оповідання, малюнки, ребуси, угруповання слів, які, викликаючи певні асоціації, допомагають дітям запам'ятати важке слово. Ці прийоми особливо корисні в тих випадках, коли не може допомогти етимологічна довідка.
Роботу з організації тематичних груп слів описує С. Н. Лисенкова [15, с.37]. p> Часто вчителями об'єднуються слова з ненаголошеній голосної в першому складі, наприклад,
Морква картопля
Помідор капуста
Допомагають запам'ятовуванню невеликі оповідання дитячих письменників, наприклад, розповідь Н. Сладкова "Сорока і ведмідь", розповідь А. Вознесенського "Собака".
Після знайомства з розповіддю "Собака" вчитель задає питання:
- Чи заслуговує собака медаль за свою вірну службу? (Так)
До зображення собаки прикріплюється медаль, формою нагадує букву "о".
З великим інтересом діти відносяться до рисунків, схем, наприклад,
Горіх (горіх круглої форми)
Ракета (ракета у вигляді букви "А")
Роботу із запам'ятовування слова "ягоди" (ягода) можна почати з розгляду картинок із зображенням малини, чорниці, суниці і т.п. Дітям задається питання: "Як можна назвати всі ці предмети одним словом?" (Ягоди)
Учні записують слово з "вікном". Для запам'ятовування орфограми пропонується малюнок: ягоди (букву "о" можна зобразити у вигляді небудь ягоди).
Не можна обійти і роботу зі словами, в яких є невимовні приголосні. Візьмемо для прикладу слово "сходи". Після пред'явлення слова...
