ив звуків високої частоти на психіку людини. Він показав, що людина не просто чує: сприймаються ним коливання впливають на нерви внутрішнього вуха і, перетворюючись там в електричні імпульси, направляються в мозок. [29]
Шведська школа музикотерапії (засновник А. Понтвік) виходить з концепції псіхорезонанса, в якій вказується, що глибинні шари людської свідомості резонують зі звучними гармонійними формами і виявляються доступними для розуміння. А. Понтвік, спираючись на погляди К. Юнга, на поняття В«колективного несвідомогоВ», розвинув уявлення про способах розкриття глибинних шарів психіки за допомогою співвідношень звуків, що дають ефект обертонів.
У США музикотерапія отримала визнання після другої світової війни, коли вона успішно застосовувалася при лікуванні емоційних розладів у ветеранів. Подальший розвиток музикотерапії зазначалося після демонстрації її ефективності в роботі з дітьми та старими людьми. У США в 1950 р. створена Національна асоціація музичної терапії. p> Одним з найбільш відомих сучасних арттерапевтіческіх центрів США є відкрита в 1990 р. в університеті Нью-Йорка клініка музичної терапії Нордофф-Роббінса. p> У Англії, в Лондоні, в 1975 р. був організований Центр музичної терапії, який займається розробкою музично-терапевтичних програм для спеціальних шкіл та клінік Лондона.
У Німеччини в 1985 р. при медичному факультеті університету Віттен Хердеке було створено Інститут музичної терапії, де музикотерапія застосовується в багатьох областях медицини: дитячої та загальної психіатрії, педіатрії, невропатології, інтенсивної терапії та ін [13]
У Росії в другій половині XX в. арттерапія розробляється і використовується в лікувальних і корекційних цілях як у різних напрямках медицини, так і в психології, зокрема, в спеціальній психології.
Ефективність використання різних видів арттерапії в корекції і лікуванні підтверджується широким спектром робіт з музикотерапії (Л. С. Брусилівський, В. І. Петрушин, І. М. Гриньова та ін), вокалотерапіі (С. В. Шушарджан), ізотерапії (А. І. Захаров, Р. Б. Хайкін, М. Е. Бурхливо та ін), бібліотерапії (В. В. Мурашевскій, А. М. Міллер, Є. Ю. Pay, Ю. Б. Некрасова та ін), імаготерапії (І. Є. Вольперт, Н. С. Говоров). p> Вітчизняна школа використання мистецтва в лікуванні і корекції в останні роки досягла величезних успіхів і показує, що різні засоби мистецтва, особливо музика, надають лікувальну і корекційна вплив як на фізіологічні процеси організму, так і на психоемоційний стан людини.
Позитивний вплив мистецтва на центральну нервову систему відзначали психіатри А. Л. Гройсман та В. Райков. Останній вказував на психокорекційної вплив живопису на людину, особливо за його активної участь в образотворчій діяльності і створенні живописного твору.
Спостереження психотерапевта С. Мамулова показали, що нормалізації діяльності серцево-судинної системи допомагає музика, що виконується на кларнеті і скрипці.
Вплив мелодійної музики забезпечує седативний ефект, музика ритмічна, енергійна, з помірним темпом і динамікою є тонізуючому при відновної судинної терапії, в тому числі при порушенні мозкового кровообігу (І. М. Гриньова).
Лікувальна дія художнього співу, вокалотерапіі, характер її застосування в лікувально-оздоровчої практиці показані С. В. Шушарджаном (1994). Виявлено переважна дію деяких музичних програм на культури мікроорганізмів: стафілокока і Е. Coli (С. В. Шушарджан, А. А. Стехін, Г. В. Яковлєва, В. А. Ішутін, В. Є. Гінзбург, 2000). p> У Москві в 1997 р. створена Міжнародна академія інтегративної музикотерапії (Маїму), де кращі досягнення сучасної клінічної та традиційної (народної) медицини, комп'ютерної технології і мистецтва були об'єднані в систему під назвою інтегративна медицина. p> В даний час можна виділити декілька напрямів використання мистецтва в корекційній роботі: псіхофізіологіче ське (Пов'язане з корекцією психосоматичних порушень), психотерапевтичне (пов'язане з психо-емоційною сферою), психологічне (виконує катарсістіческую, регулятивну, комунікативну функції), соціально-педагогічне (пов'язане з розвитком естетичних потреб, розширенням загального та художньо-естетичного кругозору, з активізацією потенційних можливостей дитини у практичній художній діяльності і творчості). Реалізація цих напрямків у роботі з дітьми з проблемами здійснюється через певні психокорекційні, корекційно-розвивальні методики, які використовуються в рамках артпедагогікі і арттерапії. [31]
Глава 2. Арттерапія, як область наукового знання
В
2.1. Сутність і зміст арттерапії
Арттерапия виникла в 30-і роки нашого століття. Перший урок застосування арттерапії ставиться до спроб корекції емоційно-особистісних проблем дітей, які емігрували до США з Німеччини під час другої...
