мовного (Не уявного!) змісту. Інтенсіонал є та сукупність ознак, які однозначно визначають екстенсіонал. Під останнім, у свою чергу, розуміється сукупність предметів зовнішнього (по відношенню до мовного висловом) світу. Ясно, що при такому підході ставлення до світу можливих позначаються сутностей визначається сукупністю мовних семантичних ознак. Поняття значення тут як би "Розщеплюється" на два поняття: интенсиональное і екстенсіональності значення. Мова при такому підході володіє "миротворчою силою", він створює можливі світи, об'єкти яких існують настільки ясно і осмислено, наскільки це їм дозволяє їх интенсиональное зміст. Интенсиональное зміст тяжіє тут до уявного змістом, смислом, але представники такого підходу не схильні ототожнювати ці поняття, а навпаки, відтіняють своєрідність інтенсіонал, щоб навмисно підкреслити, що весь зміст мовних виразів можна виділити тільки з внутрішніх ресурсів мови.
Багато фахівці, зокрема в галузі обчислювальної лінгвістики, що не задовольнилися таким підходом, бо він не висловлював в явному вигляді спосіб комунікації людини (а якщо яка-небудь теорія намагалася це робити, то вона виявлялася неадекватною для побудови задовільної концепції розуміння мови) і повністю ігнорував концептуальне (уявне) зміст мовного вираження, яке дано навіть до початку дискурсу і пов'язане з умінням його учасників користуватися мовою, умінням, в якому зафіксовані мовний досвід людини і установка на можливе сприйняття і розуміння в даних умовах дискурсу. Такий підхід в кінцевому рахунку абсолютизував дескриптивную функцію мови. Тому виникли концепції, які вводять поняття концептуального подання, концептуального рівня мови зі своєрідною логікою, службовці для уточнення понять сенсу і уявного змісту мови.
Проведений аналіз переконує в тому, що при вирішенні проблеми розуміння необхідно йти не від формалізованих мов допомогою наближення їх до реальних процесів розуміння, а від реального феномену розуміння, взявши його за ідеал. В якості першого кроку до мети введемо поняття "загальне семантичне значення мовного виразу ". Воно є комплексним багатоаспектним утворенням, залежних від розвиненості громадського "смислового горизонту" носіїв мови (концептуальний аспект); від співвідношення з дійсністю, тобто об'єктами, фактами, явищами, подіями, про які йде мова в даному мовному вираженні (Істінностной-денататівний аспект); від принципів мовного відображення дійсності (интенсиональное-десігнатівний аспект); від структури мови (Логіко-граматичний аспект); від контексту вживання (комунікативний аспект); від прагматичних умов, роблять необхідної постановку питання про значенні даного мовного вираження (пресуппозіціонний аспект).
Тепер можна сформулювати основну тезу: розуміти мовне вираження - значить знати загальне семантичне значення його. Так як текст являє собою непорожнє безліч елементів, пов'язаних один з одним структурними відносинами, то розуміти текст - значить знати загальне семантичне значення кожного, хто входить в нього елемента, знати властивості структурних відносин і залежність аналізованого тексту від контексту. Експлікацію цієї гіпотези ідеального, зразкового розуміння можна провести за допомогою виявлення логіко-семантичних умов розуміння.
Якщо представити розуміння текстів як структурно організовано ціле, то воно може включати етапи, кожен з яких має відносну самостійність, що не пов'язаний з іншими тимчасовими відносинами, тому прийнята далі нумерація етапів є умовною.
Перший етап процесу розуміння тексту пов'язаний з виявленням його синтаксичної форми. На цьому етапі діють дві умови розуміння. Перше передбачає вміння відрізняти граматично правильні елементи від неправильних. Ми дізнаємося освіти нашого мови в експонованих знакових структурах. Тут текст ще постає перед нами як система пов'язаних пропозицій. Друга умова співвідноситься з виявленням сенсу логічних констант і з співвіднесенням їх вживання в даному тексті з загальноприйнятими нормами логіки.
Обидва умови в сукупності складають те, що називається логіко-граматичним володінням текстом.
На другому етапі відбувається виявлення семантично значущих, смислових структурних одиниць і вирішення питання про їх загальному семантичному значенні. Володіння про значення структурних одиниць складає те, що є третім умовою розуміння текстів.
Четвертим необхідною умовою розуміння є облік контексту вживання. Контексти можуть бути мовними і немовними. Останніми можуть служити реальні стану справ, про які йде мова, можливі (мислимі) стану справ, історичні факти і події, знання, враховується при інтерпретації тексту ("фонове знання"). Мовні контексти служать, як правило, для усунення багатозначності виразів. Немовні контексти також можуть усувати багатозначність і, крім того, уточнювати значення структурних елементів і всього тексту в цілому.
П'ятим умовою розуміння ...
