елементи повинні бути обдумані вчителем, випливати з його власного аналізу твору і лише після цього обгрунтовано рекомендовані учню.
Петя Трофимов у В«Вишневому саді В»звертається до Лопахину - на обличчі його полусочувственная, полунасмешлівая усмішка, і в ній вся суть його ставлення до Лопахину.
Лопахін, хвилюючись, повідомляє господарям вишневого саду, Раневської і Гаєв, звістка, яка повинна, на його переконання, їх порадувати: адже він знайшов панацею від усіх їхніх бід. До кого, однак, з двох господарів саду він звертається, хоча формально мова його - до обох? Звичайно, до Раневської, адже Гаєва, як відомо, він ніколи не сприймав всерйоз. І дійсно, хоча він і чує реакцію Гаєва на свою пропозицію: В«Вибачте, яка нісенітниця В», Гаєвська репліка аніскільки не бентежить його, не зупиняє. Він весь в нетерплячому очікуванні відповіді Раневської, її рішення, її вироку В». І тому, природно, він і дивиться на Раневську, він весь повернутий до неї, не спускає з неї очей.
Поворот до неї, погляд на неї - Жест, не просто ілюструє промовлене, а представляє органічно пов'язане зі словом і тому необхідну дію.
Щоб підготувати учнів до читання комедії, необхідно розповісти їм про російської дійсності 30-х рр.. XIX в., Про порядки, що панували в містах, про взаємини людей, належали до різних верств суспільства, або прочитати відповідні місця з художнього твору, в якому описується життя повітового міста 30-х рр.. минулого століття. Читання, наприклад, уривків з голови 27-й В«Минулого й думВ» Герцена допоможе учням зрозуміти, що представляли собою в більшості своїй губернатори, городничі, чиновники та купці. У цьому випадку вже під час первісного читання В«РевізораВ» учням стане зрозумілий його викривальний характер, і типовість дійових осіб.
Однак характер і зміст вступних занять будуть змінюватися в залежності від поставленої учителем завдання. Якщо він припускає познайомити учнів з виставою В«РевізорВ» до читання комедії в класі, то, природно, з його боку будуть потрібні повідомлення про роботі режисера, художника, акторів, про їх участь у створенні вистави і про те, як дивитися спектакль. Обговорення вистави і всіх його деталей підготує учнів до читання комедії.
Слід, однак, відзначити, що знайомство з виставою до вивчення твору в класі знижує в якоюсь мірою глибину сприйняття його, оскільки деяким учням буває важко охопити відразу всіх діючих осіб і розібратися в їх характерах і вчинках. Часом школярі захоплюються лише зовнішнім комізмом, не замислюючись над його викривальним змістом. Тому в тих випадках, коли учні недостатньо підготовлені до сприйняття вистави всієї попередньої роботою і мало начитані, краще знайомити їх з виставою після читання комедії або на заключних заняттях.
Завдання вивчення драматургічних творів у старших класах значно ускладнюються в зв'язку з вивченням основ історії російської літератури.
У вступних лекціях вчитель знайомить школярів старших класів не тільки з подіями, відображеними у творі, але і з історією його створення і тими громадськими питаннями, які хвилювали письменника і знайшли художнє дозвіл в його творі. Крім того, в про-процесі вивчення основ історії російської літератури вчитель дає уявлення школярам про шляхи розвитку реалістичної драматургії та театру.
Застосовувані методи роботи можуть мати у старших класах різне поєднання. Лекцію вчителя або його розповідь можна поєднувати з самостійною роботою учнів: доповідями, невеликими повідомленнями або читанням по особам окремих сцен, які є ілюстрацією до того чи іншого висловлену становищу. Лекцію про драматургію Чехова доцільно поєднувати, наприклад, з невеликими усними повідомленнями учнів про п'єси Чехова, рекомендованих для самостійного читання, лекцію про драматургію Горького-з самостійними письмовими роботами учнів про п'єси, рекомендованих для читання. Ці роботи можуть бути прочитані учнями на уроці або на позакласних заняттях, можуть бути використані вчителем в оглядовій лекції. p> На вступних заняттях учні знайомляться, крім того, з деякими фактами, що розкривають історію російської драматургії і театру. p> Вступні заняття, присвячені огляду літературної діяльності О. М. Островського, дадуть можливість познайомити школярів з цілою епохою в історії російського театру і з різними жанрами реалістичної драматургії та їх особливостями. Учитель залучає в цьому випадку твори, рекомендовані програмою для самостійного читання.
Своєрідність драматургії кінця XIX і початку XX в. буде розкрито при вивченні творів Чехова і Горького. У зв'язку з характеристикою драматургії Чехова перед учнями доцільно поставити питання про відмінність п'єс Чехова від драматургічних творів Гоголя та Островського. Розповідь вчителя про Художньому театрі, якому вдалося розкрити у всій повноті своєрідність чеховських і горьківських п'єс, буде завершувати попередні повідомлення з історії російського театру кінця XIX в. Д...
