ні на дотики, погладжування. Ігри дівчаток частіше опираються на ближній зір: дівчатка розкладають перед собою свої багатства - ляльок, ганчірочки, і грають на обмеженому просторі. Для цього їм достатньо маленького куточка. p align="justify"> Ігри хлопчиків частіше опираються на далекий зір: вони бігають один за одним, кидають предмети, використовуючи при цьому весь навколишній простір. Хлопчакам для їх повноцінного психологічного розвитку потрібно більше простору, ніж дівчаткам. Якщо горизонтальній площині їм мало, вони освоюють вертикальну: залазять на шафи і т.д.
У дошкільному і молодшому шкільному віці дівчинки випереджають хлопчиків у мовному розвитку, але при цьому їх мислення характеризується однотипністю, шаблонностью, тоді як мислення у хлопчиків більш мобільно. Із нестандартної ситуації хлопчик знайде вихід швидше. Дівчатка краще виконують завдання за аналогією, але більш ретельно опрацьовують деталі. Тому, при проектуванні середовища дуже важливо враховувати статеві відмінності. p align="justify">. Принцип відкритості - закритості реалізується в декількох аспектах: відкритість природі, відкритість культурі, відкритість суспільству і відкритість свого "Я". p align="justify">. Принцип емоціогенності середовища, індивідуальної комфортності та емоційного благополуччя кожної дитини і дорослого, здійснюваний при оптимальному відборі стимулів за кількістю та якістю. p align="justify"> укладуть у створенні оптимальних умов для ігор, навчання і розвитку не тільки групи в цілому, але і для кожної конкретної дитини. Створення так званого особистісного простору, тобто можливості займатися тим, що подобається. p align="justify"> Предметно-просторова середу повинна орієнтуватися на зону В«найближчого розвиткуВ», містити предмети і матеріали, відомі дітям, предмети і матеріали, якими діти опановуватимуть за допомогою дорослого і зовсім незнайомі предмети та матеріали.
Таким чином, автори Концепції, визначають предметно-розвиваюче середовище як організоване життєвий простір, здатне забезпечити соціально-культурне становлення дошкільника, задовольнити потреби актуального і найближчого творчого розвитку дитини, становлення його здібностей.
.3 Особливості побудови предметно розвиваючого середовища в підготовчій до школи групі
У підготовчій групі зменшується тривалість одних режимних процесів і збільшується тривалість інших. На заняття відводиться 2 год 5 хв. Скорочуються час на повернення з прогулянки і підготовку до обіду, так як діти швидше роздягаються, денний сон, підготовку до полуденка і збільшується тривалість ігор або праці після полудня. p align="justify"> Організовуючи життя дітей, вихователь лише нагадує про розпорядок дня. Після пояснення вихователем мети майбутньої діяльності діти в основному самі приступають до її виконання. Вони охоче і швидко намагаються зробити все, що потрібно. Однак деякі, захопившись, можуть затриматися, відволіктися, в таких випадках вихователь може ще раз нагадати про необхідність переходити до чергового процесу. У голосі вихователя дитина повинна відчути необхідність майбутньої діяльності. Крім таких прийомів, як прямі вказівки і підказка, потрібна і ігрова мотивація майбутніх дій. p align="justify"> Групову кімнату відрізняє як колірна оздоблення, так і підбір меблів, її розстановка, оформлення інтер'єру, обладнання для різних видів діяльності. У груповій кімнаті необхідно виділити і обладнати зону занять. Для цього використовується меблевий комплект: стіл вихователя, комбінована дошка, екран, шафа. Для самостійної діяльності діти повинні мати відкритий доступ до матеріалів і посібниками: це можуть бути стрічкові столи з ящиками для іграшок, шафа-вітрина, полички і т.д. У груповій кімнаті необхідно виділити куточок природи, куточок для ручної праці, для розглядання книг, для самостійної музичної та образотворчої діяльності дітей. Розміщення столів, секційних шаф, розміщення іграшок, навчальних посібників виробляється таким чином, щоб діти не тільки могли самостійно брати і укладати на місце навчальний і ігровий матеріал, але при необхідності і пересунути частину обладнання, звільнити площу групової кімнати для колективних ігор з будівельним матеріалом або іншими іграшками, посібниками. На ділянці відводиться місце для різноманітних ігор і спортивних розваг розміщуються квітник і город, на яких діти будуть самостійно вирощувати овочі та квіти. p align="justify"> У відповідності з перерахованими принципами освітній і виховний процес у підготовчій до школи групі складається з наступних складових:
. Вільна самостійна діяльність дітей (гра, малювання, ліплення, аплікація, конструювання, вправи з дидактичними матеріалами тощо - за вибором дитини). p align="justify">. Розвиваючі заняття у формі невимушеної діяльності дорослого з дітьми:
В· ігрова діяльність;
В· образотворча ...
