нізації предметно розвиваючого середовища
Для того щоб грамотно організувати розвиваюче середовище, необхідно володіти знаннями про принципи, на основі котрих проходить її організація. Ще в 1989 році Міністерством освіти Росії був створений авторський колектив, який розробив Концепцію дошкільного виховання. А в 1993 році - концепція отримала подальший розвиток - колективом психологів і педагогів під керівництвом В.А. Петровського і С.Н. Новосьолової були сформульовані основні принципи побудови предметно-розвиваючого середовища з урахуванням психолого-педагогічних вимог. p align="justify"> С.Л. Новосьолова підкреслює, що при створенні предметного середовища необхідно виходити з ергономічних вимог до життєдіяльності: антропометричних, фізіологічних і психологічних особливостей мешканця цього середовища. p align="justify"> В цілому, всі програми в дошкільній освіті повинні будуватися на принципі особистісно-орієнтованого взаємодії дорослих з дітьми та забезпечувати охорону і зміцнення:
фізичного і психічного здоров'я дітей, їх фізичний розвиток;
емоційне благополуччя кожної дитини;
інтелектуальний розвиток;
створення умов для розвитку особистості;
прилучення дітей до загальнолюдських цінностей;
взаємодію з сім'єю з метою оптимізації виховного процесу.
Основні положення особистісно орієнтованої моделі відображаються в принципах побудови розвиваючого середовища.
Основні принципи побудови розвиваючого середовища:
. Принцип дистанції, позиції при взаємодії.
Цей принцип орієнтований на організацію простору для спілкування дорослого з дитиною (В«очі в очіВ»), використання різновисоких меблів (гірки, подіуми, куточки).
. Принцип активності, самостійності, творчості - це можливість спільної участі дорослого з дитиною в створенні навколишнього середовища, використання великих модульних наборів, центрів піску і води, майстерень, інструментів для прибирання, використання стін, створення куточків за інтересами, придумування дітьми самостійно символів кожного куточка.
. Принцип стабільності - динамічності орієнтований на створення умов для змін у відповідності зі смаком, настроєм і можливостями, віковими особливостями. Ігрові кімнати для дітей кожної вікової групи - це зона стабільності:
використання збірно-розбірних меблів, іграшкових меблів, ємностей для зберігання іграшок, іграшки, м'які площині, подіуми для відпочинку.
Бажано, щоб всі ігрові блоки мали вихід в універсальну ігрову зону - це приміщення з великою різноманітністю предметного наповнення, тут само можливе створення тематичних зон (наприклад, м'яка кімната, як частина ігрової):
використання ігрового спортивного обладнання, ігрових столів складної конфігурації, меблі - трансформер, вертикальних роздільників, лялькового театру, костюмерній, іграшок - замінників.
Принцип передбачає швидку зміну середовища: якщо більше хлопчиків - більше машинок, якщо дівчаток - частіше треба розгортати гру В«в сім'юВ», В«лікарнюВ», В«магазинВ».
. Принцип комплексування і гнучкого зонування -
реалізує можливість побудови непересічних сфер активності і дозволяє дітям займатися одночасно різними видами діяльності, не заважаючи один одному.
Ігрові та тематичні зони, що охоплюють всі інтереси дитини, місце відпочинку, місце усамітнення, музичний зал, ізостудія, В«зимовий садВ», комп'ютерний клас і ін
. Принцип поєднання звичних і неординарних елементів -
естетична організація середовища. Дуже часто цей принцип недооцінюється. Адже не секрет, що основну інформацію людина отримує за допомогою зору. Саме тому слід приділяти особливу увагу візуальному оформленню предметного середовища. p align="justify"> Інтер'єр групи повинен змінюватися, у групі повинно бути не тільки затишно і комфортно, але і красиво. Хороший інтер'єр групи розвиває смак, почуття прекрасного. p align="justify">. Принцип обліку В«статевих і віковихВ» відмінностей -
реалізує можливість для дівчаток і хлопчиків проявляти свої схильності відповідно до прийнятих в нашому суспільстві нормами.
В основі принципу лежать дослідження нейропсихологів Санкт-Петербурзького університету, в ході яких вивчалися біоструми мозку новонароджених дітей. Було виявлено, що мозок хлопчиків і дівчаток з самого початку працює неоднаково. p align="justify"> До 8 років гострота слуху у хлопчиків у середньому вище, ніж у дівчаток, але дівчатка більш чутливі до шуму. У дівчаток вище чутливість: вони більш чуй...
