ома змінними множини А (Мерлін В.С.).
З віком відбувається розвиток різнорівневих зв'язків (між нейродинамічними, психодинамическими і особистісними властивостями спостерігається тенденція до збільшення багато-багатозначності. Так, сила збуджувального процесу в 6-7 років корелює з тривожністю і імпульсивністю, в 10-11 - з тривожністю, імпульсивністю , ригідністю та емоційної збудливістю, а у дорослих - з тривожністю, ригідністю, імпульсивністю та екстраверсією-интроверсией . У літературі обговорюються і інші принципи організації структури особистості.
Принцип активності. Згідно наступним принципом - активності - особистість має властивості ініціативи, свободи вибору і характеризується виборчим поведінкою. Ця установка своєрідно переломлюється через принцип детермінізму в його трактуванні С.Л. Рубінштейном - В«зовнішнє через внутрішнєВ». p> Принцип активності заперечується концепціями біогенного і соціогенного толку: для перших осіб - результат розгортання генетичної програми, для других - продукт соціальних впливів і комунікацій.
Принцип активності трактується по-різному:
Відповідно до першої точки зору активність асоціюється з поняттями вибірковості та упередженості поведінки людини. Пізнання світу залежить від його цінностей, установок, інтересів. Цей підхід знайшов відображення в концепціях Н.А. Бернштейна, П.К. Анохіна, Д.Н. Узнадзе. p> У відповідності з другою точкою зору поведінка розглядається не стільки з точки зору упередженості, скільки з позиції творчої діяльності, продуктивності (П.Я. Гальперін, О.М. Леонтьєв). Стверджується, що в реальному житті людина зустрічається з невизначеністю, стикається з проблемою зіставлення власних цілей і вимог ситуації, неузгодженість між якими призводить до необхідності творчо мислити і приймати самостійні рішення. p> Третя точка зору визначає активність через неадаптивность природу людської діяльності, через поняття Надситуативно поведінки, що долає стереотипи, шаблони, звичні дії.
На теоретичному рівні дослідження принцип активності пов'язаний з вивченням динамічних аспектів поведінки, зокрема з проблемою мотивації.
Принцип розвитку передбачає вивчення психічних процесів і властивостей з точки зору їх закономірного зміни. Вже З. Фрейд визначав генезис психічного як одну з важливих детермінант повноцінного функціонування дорослої людини. Л.С. Виготський вважав, що адекватним підходом до дослідження натуральних і вищих психічних функцій є розкриття історії їх виникнення та розвитку. Термін розвиток використовується для позначення загального, парадигмального підходу до аналізу проблеми і позначає зміна, пов'язане з перетворенням у внутрішній будові об'єкта, в його структурі, перехід від структури однієї якості до структури іншої якості. Поняття В«розвитокВ» асоціюється з формою зміни (еволюцією або революцією) і напрямом (прогресом і регресом). Онтогенез розглядається як закономірна зміна організму, що відбувається від моменту його народження до моменту смерті. Поряд з онтогенезом використовують поняття пре-і перинатального розвитку організму, термін В«філогенезВ». p> У свою чергу онтогенез може вивчатися з двох точок зору:
) преформізма, в руслі якого зміна розуміється як простий кількісний ріст, і
) епігенеза, який вважає, що зміни в організмі утворюють ланцюг, послідовність якісних (у тому числі і структурних) перетворень.
У рамках принципу розвитку виділяються наступні завдання:
Проблема детермінант розвитку (вплив середовища, соціуму і/або природи, спадковості на особистість). Генетичні чинники грають важливу роль у детермінації особистості. Особливо істотно їх вплив на інтелект і темперамент. Цінності, ідеали і переконання практично не схильні до впливу спадковості. Роль генетичних детермінант підкреслюється й у дослідженнях, присвячених проблемам еволюційного спадщини, розвитку філогенезу, в яких вивчаються стереотипи, патерни поведінки, що забезпечують його адаптивний характер. p> До середовищним детерминантам відносяться впливу таких чинників як культура, соціальний клас, сім'я, однолітки.
Крім автономного впливу генотипу і середовища враховується фактор генотип-середовищного взаємодії, коли при певному поєднанні рівнів двох детермінант спостерігається різкий підйом або спад у конкретних значеннях досліджуваної змінної, наприклад, в здібностях.
Проблема стадій розвитку і критеріїв переходу від однієї стадії до іншої. У різноманітних теоріях особистості кількість виділених стадій і їх якісна характеристика не збігаються. Так, З. Фрейд співвідносив розвиток особистості з психосексуальним розвитком дитини; по Еріксону, воно визначається встановленням нових орієнтирів по відношенню до змінених у зв'язку з дорослішанням соціальним вимогам та інше. p> Проблема рівнів розвитку (організації) особистості. Детально це п...
