ть тестами досягнень, звичайними шкільними контрольними роботами. p> Основою засвоєння знань є активна розумова діяльність учнів, що спрямовується викладачем [[4]]. Процес навчального пізнання складається з декількох етапів. p> Першим з них є сприйняття об'єкта, яке пов'язане з виділенням цього об'єкта з фону і визначенням його істотних властивостей. Етап сприйняття змінює етап осмислення, на якому відбувається розсуд найбільш істотних поза-і внутрісуб'ектних зв'язків і відносин. p> Наступний етап формування знань передбачає процес зйомки і запам'ятовування виділених властивостей і відносин в результаті багаторазового їх сприйняття і фіксації. Потім процес переходить в етап активного відтворення суб'єктом сприйнятих і понятих істотних властивостей і відносин. Процес засвоєння знань завершує етап їх перетворення, який пов'язаний або з включенням знову сприйнятого знання в структуру минулого досвіду, або з використанням його в якості засоби побудови або виділення іншого нового знання. Дуже часто перераховані етапи формування знань приймають в якості критеріїв оцінки рівнів їх засвоєння.
Таким чином, знання проходить шлях від первинного осмислення і буквального відтворення, далі до розуміння; застосування знань у знайомих і нових умовах; оцінюванню самим учнем корисності, новизни цього знання [[5]]. p> Зрозуміло, що якщо знання залишаються на першому етапі, то їх роль для розвитку невелика, а якщо учень застосовує їх у незнайомих умовах і оцінює, то це значний крок у бік розумового розвитку.
Знання можуть засвоюватися на різних рівнях:
репродуктивний рівень - відтворення за зразком, за інструкцією;
продуктивний рівень - пошук і знаходження нового знання, нестандартного способу дії. p> Розмежовувавши репродуктивний і продуктивний види діяльності та розглядаючи їх структуру з точки зору самостійності виконання, В.П. Беспалько виділив наступні рівні засвоєння навчальної інформації. [[6]]
В
Характеристика рівнів засвоєння навчальної інформації (за В.П. Беспалько)
Рівень засвоєння
Назва рівня
Характеристика рівня
0 (нульовий)
Розуміння
Відсутність у навчається досвіду (знань) у конкретному виді діяльності. Разом з тим розуміння свідчить про його здібності до сприйняття нової інформації, тобто про наявність навченості
I
Дізнавання
Навчається виконує кожну операцію діяльності, спираючись на опис дії, підказку, натяк (Репродуктивне дія)
II
Відтворення
Навчається самостійно відтворює і застосовує інформацію в раніше розглянутих типових ситуаціях, при цьому його діяльність є репродуктивної
III
...
