базі учнів 9-10 класів Оріхівської ЗОШ Малоритського району Брестської області. Друга - студентська група (17-22 роки) на базі студентів 1-4 курсів історичного факультету БрДУ ім. О.С.Пушкіна. Опитування проводився протягом навчального 2006-2007 року. Питання "Що таке дружба, або які стосунки ви можете назвати дружбою? Хто такий справжній друг? " ставилися для виявлення найбільш реалістичного і щирого ставлення учня до дружби. Метод аналізу текстів - контент-аналіз - виділення в тексті всіх смислових одиниць (критеріїв), що характеризують дружбу - був нами використаний. Одна з таких одиниць - рівнозначне, суб'єкт-суб'єктності (SS) сприйняття один одного. Для підліткової групи відсоток SS-ти в сприйнятті склав всього 7% від загальних смислових критеріїв, для юнацької групи - 11%.
Інакше кажучи, тільки 1/10 частина вказує на необхідність SS-го, тобто рівноправного сприйняття один одного. Ще на меншу цифру можна сподіватися при знаходженні феномена не в уявних, а реалістичних відносинах. Феномен дружби, таким чином, крім загальноприйнятих категорій спрямованостей особистостей (8), загального генеруючого простору (3) (взаємна довіра, відкритість, чесність, безпосередність і т д.), спільності інтересів і морально-світоглядних систем, прихильності, пов'язана з задоволенні комунікативних потреб один в одному, має на увазі SS-е, рівнозначне сприйняття Іншого в усіх сферах прояви особистості. Останнє рідко зустрічається в інших видах відносин, особливо підлітковому і юнацькому віках, які є максимально сенситивними стосовно досліджуваного феномену, який ще належить вивчити.
Роль емпатії в розумінні людьми один одного
Проблема розуміння знаходиться в центрі уваги психологічної науки у зв'язку з її значимістю у всіх сферах життя людини. Без розуміння неможливий процес ефективного спілкування. Особливо актуалізується дана проблема в сучасному інформаційно-насиченому світі, в якому збільшилося кількість вимушених контактів між людьми. Численність і поверховість інтеракції знижує їх якість і глибину. Особливо це помітно у великих містах, де сам спосіб життя визначає неминучість взаємодії зовсім незнайомих людей. Все це обумовлює важливість вивчення проблеми розуміння як чинника повноцінного спілкування.
Проблемі взаєморозуміння присвячено значну кількість монографій вітчизняних дослідників (А. А. Леонтьєва, А.А. Бодалева, В.А. Кан-Каліка, А.А. Брудно, Л.А. Чистовіч, М А. Джереліевской, Л.В. Щерби, П.К. Анохіна, С.І. Бернштейна). Дослідники дають різні за формулюванням, але загальні по змістом визначення поняття розуміння, як здатності осягнути значення чого-небудь і досягнутий завдяки цьому результат; як специфіка-ментальне стан свідомості, коли суб'єкт усвідомив, що його представлення є еквівалентними формою та змістом того чи іншого об'єкта, предмета. Більш вузьке визначення поняття дає психолінгвістична наука - розуміння - це розшифровка загального сенсу, який сто...
