ті цього середовища повинні використовуватися викладачами спеціальних дисциплін для розвитку у студентів інформаційної компетентності та інформаційної культури, для власного професійного розвитку. Це важливо, оскільки інформаційна компетентність учнів є однією з ключових компетентностей, які покликана формувати освітній установу. Т.С. Ільїна і О.Н. Шилова відзначають, що інформаційна компетентність вчителя є компонентом його професійної компетентності, а інформаційна культура - невід'ємною якістю будь-якого людини сучасного суспільства. [Там само]. p> У Нині в нашому технікумі ведеться активна робота з формування ІКТ-компетентності викладачів, зокрема викладачів спеціальних дисциплін. Поступово робота систематизується і виробляється певна система формування ІКТ-компетентності. Для вирішення поставленого завдання використовуються різні форми роботи: курсова підготовка, робота методичних об'єднань, майстер-класи, індивідуальне консультування, участь в Інтернет олімпіадах, Інтернет конференціях, проведення інтегрованих занять (Спеціальних дисциплін та інформатики), співпраця зі студентами, розробка методичної документації із застосуванням ІКТ та ін Хотілося б відзначити, що ефективність освоєння і подальшого використання ІКТ визначається, перш всього, усвідомленням вчителем того факту, що ці технології є засобом розвитку учнів і його власного професійного розвитку. При цьому важливо, що розвиток інформаційної культури вчителів може здійснюватися засобами сучасних технологій особистісно-орієнтованої освіти. Використання даних технологій дозволяє викладачам як освоювати сучасні стратегії і прийоми організації роботи з освітньою інформацією, так і розвивати власну інформаційну культуру.
Ми згодні з С.М. Конюшенко, який відзначає, що інформаційну культуру педагога необхідно розглядати як складне системне утворення, що інтегрує знання про людину і культурі людства; вона відображає рівень розвитку соціуму, національну, економічну, екологічну, технічну та інші сторони розвитку суспільства; взаємопов'язана з іншими видами культур [Конюшенко, 2004, с.103].
Історія розвитку освіти дозволяє зробити висновок, що педагогіка завжди використовувала в своєї діяльності інформаційні засоби: засоби зберігання, обробки та передачі інформації. Завдання методики навчання у всі часи полягала в постійному вдосконаленні засобів інформатизації з метою підвищення ефективності процесу освоєння знань. Навряд чи можна уявити собі розвиток інформаційних засобів без моніторингу освітніх послуг, якості навчання, підготовки кадрів, їх подальшого навчання та перепідготовки.
Головним особою в інформаційного освітнього середовища є викладач. Саме викладач вирішує, в якій якості, в якому обсязі і для яких цілей можуть бути використані засоби інформатизації в навчальному процесі. Розглянемо проблему становлення інформаційно-освітнього середовища - місце і роль педагога як суб'єкта цього середовища, його професійних здібностях і особи...
