у НІСП виявив, що в російському суспільстві отримання двох вищих освіти стає новою соціальною нормою. Про бажання отримати дві вищі освіти заявляють 20% осіб у віці 13-15 років, у тому числі 25% молодих людей у ​​столицях і 28% в сім'ях фахівців. p align="justify"> Таким чином, освітні кар'єри стають все більш складними, що припускають постійний вибір. Відповідно, проблема доступності вищої освіти змінюється, вбудовується в новий соціальний і економічний контекст. p align="justify"> Важливо також враховувати, що вступ до вузу не вирішує всіх проблем - це тільки початок шляху. Престижний вуз треба ще закінчити. І це в останні роки стає самостійною проблемою. p align="justify"> Доступність вищої освіти залежить і від того, як держава буде його фінансувати. В даний час тут також ламаються списи. Більшість населення (за результатами дослідження А.Г. Левінсона) продовжує вважати, що освіта, в тому числі і вища, повинно бути безкоштовним. Але фактично в державних вузах платить вже більше 46% від загальної кількості студентів. На першому курсі в державних вузах на платній основі сьогодні навчається 57%. Якщо врахувати контингент недержавних вузів, то виходить, що в Росії в даний час кожен другий студент платить за отримання вищої освіти (насправді на платній основі вже навчаються 56% російських студентів). При цьому вартість навчання, як у державному, так і в недержавному секторі вищої освіти постійно зростає. p align="justify"> Вже 2003 плата за навчання в державних вузах перевищила плату за навчання в недержавних. У престижних вищих навчальних закладах плата за навчання може перевищувати середні показники в 2-10 разів залежно від типу вузу і спеціальності, а також від місця розташування навчального закладу. p align="justify"> Значні кошти витрачаються сім'ями не тільки на навчання у вузі, а й на надходження у вищу школу. За даними соціологічних досліджень, на перехід В«школа-вузВ» витрачається сім'ями близько 80 млрд. руб. Це великі гроші, тому зміна правил прийому до вузів (наприклад, введення єдиного державного іспиту - ЄДІ) неминуче торкнеться чиїсь матеріальні інтереси. У зазначеній вище сумі найбільша частка припадає на репетиторство (приблизно 60%). Навряд чи саме по собі репетиторство можна вважати абсолютним злом. По-перше, воно було, наприклад, ще в царській Росії, практикувалося в радянський час, розквітло в сьогодення. По-друге, при масовому виробництві - а сучасна освіта - це масове виробництво, неминуча потреба в індивідуальній підгонці товару або послуги під потреби споживача. Саме в цьому полягає нормальна роль репетитора. p align="justify"> Але в останні роки для багатьох репетиторів (хоча й далеко не для всіх) ця роль істотно трансформувалася: вона стала полягати в тому, що репетитор повинен був не стільки навчити чомусь в рамках шкільної програми, і навіть не стільки дати знання відповідно до вимог вже не вузів, а конкретного вузу, скільки забезпечити надходження в обраний вуз. Це означало,...
