ити дослідно-експериментальну перевірку розробленої моделі процесу формування готовності до професійно-педагогічної діяльності у майбутніх режисерів-педагогів.
Теоретико-методологічну основу дослідження склали: ідеї цілісного, системного підходу до вивчення педагогічного процесу (Ю. К. Бабанський, В.С. Ільїн, В.В. Краєвський, Н.К. Сергеев.А.М. Саранов та інші); теорія розвитку особистості в діяльності і спілкуванні (С.Л. Рубінштейн, Б.М. Теплов, А.А. Леонтьєв); теорія творчої педагогічної діяльності (Б.З. Вульфов, С.І. Вульфосон, В.І. Загвязінскій, В.А. Кан-Калик, Н.Д. Нікандров, Н.Ю. Посталюк); теоретичні засади підготовки фахівців у педагогічних вузах (О.А. Абдулліна, В.І. Загвязінскій, А.І. Міщенко, В.В. Сєріков, В.А. Сластенін та інші); теорія особистісно-орієнтованого підходу в навчанні (Є.В. Бондаревська, І.А. Колеснікова, Е.А. Крюкова, В.А. Сластенін, В.В. Сєріков та інші); суб'єктне розвиток і саморозвиток особистості вчителя (Є.П. Белозерцев, Н.М. Боритко, Є.В. Бондаревська, І.А. Колеснікова, В.А. Сластенін, Н.Д. Нікандров, Є.М. Шиянов та інші); теорія організації різноманітної колективної діяльності (П.І. Іванов, А.С. Макаренко, Л.М. Мітіна, А.В. Мудрик, П.Є. Решетніков, В.А. Сухомлинський і інші); художня дидактика (Б.М. Неменский, М.О. Кнебель); теорія простих фізичних дій (К.С. Станіславський); положення театральної педагогіки, присвячені вихованню людини-творця (С.В. Гіппіус, Б.Є. Захава, М.О. Кнебель, Г.В. Крісті, В.Е. Мейєрхольд, В.І. Немирович-Данченко, Л.П. Новицька, А.Д. Попов, К.С. Станіславський, Г.А. Товстоногов, М.А. Чехов); положення театральної педагогіки, використовувані в підготовці до педагогічної діяльності (Ю.П. Азаров, П.М. Єршов, І.А. Зязюн, М.М. Тарасевич та інші); концепція "Розсіяних методичних знань" (В.М. Монахов). p> У процесі дослідження використовувалися групи методів :
теоретичні: вивчення науково-методичної, навчальної та психолого-педагогічної, театральної літератури з проблеми дослідження, теоретичне моделювання;
емпіричні: узагальнення, порівняння, систематизація, педагогічне спостереження, метод аналізу документів, опитувальному-діагностичні методи, анкетування, тестування, аналіз творчих робіт, вивчення та узагальнення досвіду підготовки студентів вузів мистецтв та культури до професійно-педагогічної діяльності, методи самооцінки і експертних оцінок, педагогічний експеримент (констатуючий і формуючий);
статистичні: ранжування, методи математичної та статистичної обробки.
Достовірність отриманих результатів і обгрунтованість висунутих положень забезпечені чітким визначенням проблеми, завдань і предметної галузі дослідження, застосуванням системи теоретичних та емпіричних методів наукового пізнання, адекватних природі досліджуваного об'єкта; опорою на фундаментальні положення театральної педагогіки.
Дослідження проводилося з 1997 р. по 2003 р. і умовно може бути поділено на три ...
