етапи.
Перший етап (1997-1998 рр..) - пошуково-теоретичний. На основі теоретичного аналізу літератури визначалися вихідні параметри дослідження, здійснювалося вивчення педагогічного досвіду, відповідного проблеми дослідження, його предмет, структура, гіпотеза, методологія і методи, понятійний апарат. Спланований і проведений констатуючий експеримент, спрямований на виявлення вихідного рівня готовності до професійно-педагогічної діяльності у майбутніх режисерів-педагогів.
Другий (1998-2001 рр..) - дослідно-експериментальні. На цьому етапі розроблена технологія (відібрані зміст, форми і методи навчання). Уточнено систему педагогічних засобів, сприяють формуванню готовності до професійно-педагогічної діяльності у майбутніх режисерів-педагогів. У даний період проведено формуючий експеримент, в ході якого перевірялася гіпотеза і вирішувалися висунуті завдання.
Третій (2002-2003 рр.) - узагальнюючий. На цьому етапі проведено аналіз та систематизація результатів дослідження, уточнено теоретичні та експериментальні дані, сформульовано основні висновки та рекомендації, проведені підготовка та оформлення рукопису дисертації та апробації отриманих результатів.
Наукова новизна дослідження полягає в тому, що вперше виявлено специфіку професійно-педагогічної діяльності режисера, уточнено розуміння сутності готовності до такої діяльності, обгрунтовано модель процесу формування даного особистісного утворення в умовах навчання в інституті мистецтв і культури.
Теоретична значимість дослідження зумовлена ​​його внеском у розробку наукових основ формування готовності до професійно-педагогічної діяльності у майбутніх режисерів-педагогів. Розкрито сутнісні характеристики професійно-педагогічної діяльності режисера-педагога. Описано рівні сформованості даної готовності. Виявлено специфіку засобів формування готовності до професійно-педагогічної діяльності у режисерів-педагогів. Результати дослідження можуть слугувати теоретичною основою для побудови процесу формування готовності до професійної-педагогічної діяльності у режисерів-педагогів у інших освітніх умовах.
Практична значущість дослідження полягає в тому, що розроблена автором система підготовки майбутніх режисерів-педагогів до професійно-педагогічної діяльності дозволяє перейти на більш високий рівень якості підготовки спеіцаліста у вищій школі, розроблені зміст курсу за вибором "Аматорський театр" і комплекс діагностичних процедур, що сприяють продуктивному формуванню готовності до професійно-педагогічної діяльності у майбутніх режисерів-педагогів.
На захист виноситься:
1. Професійно-педагогічна діяльність режисера - це спеціально організований процес, націлений на створення педагогічних умов, що ставлять артиста в позицію суб'єкта, свідомо приймає ціннісний зміст досвіду, пропоноване режисером-педагогом, обмін цінностями, спонуканнями, смислами, і забезпечують виховання, розвиток і саморозвиток особистості артиста, творчо...
