у вивченні дослідного поведінки та допитливості включають в себе наступне: аналіз їх розвитку протягом життєвого циклу з наростаючим акцентом на дослідженні старших віків, включаючи старість; вивчення особистісних рис та індивідуальних відмінностей; облік соціальних факторів (як ситуативних, так і общесредових); використання комп'ютеризованих систем та математичного моделювання.
Незважаючи на широкі дослідження в різних областях, єдиного загальновизнаного визначення дослідницької активності (діяльності, поведінки) немає. Різні автори визначають її по-різному. Існують когнітивні визначення дослідницького поведінки - наприклад, як поведінки, спрямованого на пошук інформації [Fein, 1978]. Д. Берлайн, один з основоположників вивчення дослідного поведінки, давав фізіологічно орієнтоване визначення: це поведінка, спрямоване на зменшення збудження, викликаного невизначеністю [Берлайн, 1966; Хекхаузен, 1986; Berlyne, 1965]. p> Відсутність єдиного визначення дослідницького поведінки (Діяльності, активності) є одним з проявів загальної проблеми - наявності безлічі різних визначень одного і того ж складного конструкту. Немає єдиних визначень особистості, інтелекту, творчості, здібностей і т.д. П. Френш і Дж. Функе пояснюють це розходженням цілей, теоретичних уявлень і специфічного досвіду різних груп дослідників [Frensch, Funke, 1995].
2. Методологія вивчення дослідницької ініціативності
У даній області використовуються приблизно ті ж методи, що і в інших галузях психології. Особливості методу визначаються специфікою об'єкта психологічного дослідження. У даному випадку цим об'єктом є мотиваційна спрямованість на пошук і отримання знань шляхом активного взаємодії зі світом, а також способи реалізації даної спрямованості в пізнавальної та практичної діяльності.
Однією з основних проблем тут є валідність методів вивчення дослідного поведінки. Зокрема, потрібні чіткі критерії відмежування від близьких за змістом чи формою видів діяльності. Ці види навантажені в тій чи іншій мірі подібними чи пов'язаними з дослідницьким поведінкою конструктами - інтелект, научение, творчість, гра і т.д. Інший проблемою методів, почасти спричиненої та вимогами чистоти критеріїв, є вивчення цілісної реальної діяльності в єдності її різноманітних взаємодіючих компонентів, не здатних існувати окремо, в В«чистому вигляді В».
Отже, при вивченні дослідного поведінки використовуються такі методи.
1) Спостереження в природних умовах (наприклад, зйомка прихованою камерою поведінки дітей в магазині, спостереження за програмістом, освоювали нову комп'ютерну програму, і т.д.).
2) Природний і лабораторний експеримент.
Природний експеримент організовують так, щоб випробуваний не знав, що його вивчають, і не вважав ситуацію штучно створеної. Наприклад, дитині немов мимохідь залишають новий для нього предмет і пропонують зайнятися ним, В«поки дорослі зайняті В». Насправді предм...
