цілеспрямованістю, але відсутністю вольових зусиль
Психічна діяльність не може протікати цілеспрямовано і продуктивно, якщо людина не зосередиться на тому, що він робить. Візьмемо людину, захоплену малюванням. Він цілком заглиблений у свою роботу, зосереджений на ній, обмірковує, який колір вибрати, як розташувати предмети на аркуші. При цьому він може не чути, про що говорять присутні, чи не відгукуватися, якщо його покличуть. У цьому випадку говорять, що він зосередив увагу на тому, що робить, відволікаючись від всього іншого. Це свідчить, що людина не може одночасно думати про різні речі і виконувати різноманітні роботи. Тому в кожен окремий момент його свідомість направляється на ті предмети і явища, які є для нього найбільш важливими і значними.
1.3. Основні функції уваги.
Візьмемо такий приклад: який-небудь людина знаходиться на якому-небудь святі і поглинений цікавою бесідою. Раптово він чує своє ім'я, неголосно вимовлене кимось в іншій групі гостей. Він швидко перемикає увагу на розмову, що відбувається між цими людьми, і чує думку про себе. Але в той же час упускає нитка колишнього розмови. Він налаштувався на другу групу і відключився від першої. Це приклад впливу особливо актуальної інформації, відомий під назвою "феномен вечірки". Саме висока значимість сигналу (а не його інтенсивність), бажання дізнатися, що про нього думають інші, визначили зміна його уваги.
Під спрямованістю [8] слід розуміти, насамперед, виборчий характер психічної діяльності, навмисний або ненавмисний вибір її об'єктів. У поняття спрямованості включається також і збереження діяльності на відомий проміжок часу. Недостатньо тільки вибрати ту чи іншу діяльність, щоб бути уважним, треба утримати цей вибір, зберегти його. Порівняно легко направити увагу на той чи інший предмет або дію, Значно важче зберегти його протягом необхідного часу. p> Коли ми говоримо про увагу, то увазі також зосередженість, заглибленість в діяльність. Чим важче що стоїть перед людиною завдання, тим напруженіше, інтенсивніше, углубленнее буде його увагу, і, навпаки, чим легше завдання, тим менш поглибленим є його увагу.
Водночас зосередженість пов'язана з відволіканням від всього стороннього. Чим більше ми зосереджені на вирішенні даної задачі, тим менше помічаємо все навколишнє, вірніше, ми помічаємо, що відбувається, але невиразно. Таким чином, при уважному ставленні до якого-небудь предмету, він (цей предмет) опиняється в центрі нашої свідомості, все інше сприймається в цей момент слабо, Виявляється на периферії сприйманого. Завдяки цьому відображення стає ясним, виразним, уявлення і думки утримуються в свідомості до тих пір, поки не завершиться діяльність, поки не буде досягнута її мета. Тим самим увагу забезпечує ще одну функцію - контроль і регуляцію діяльності.
Увага зазвичай виражено в міміці, в позі, в рухах. Уважного слухача легко відрізнити від неуважного. Але іноді увага спрямована не на оточуючі об'єкти, а на думки і образи, знаходяться у свідомості людини. У даному випадку говорять про інтелектуальному увазі [9] , яке дещо відрізняється від уваги сенсорного (зовнішнього). У деяких випадках, коли людина проявляє підвищену зосередженість на фізичних діях, має сенс говорити про моторному уваги . Все це свідчить про те, що увага не має свого власного пізнавального змісту і лише обслуговує діяльність інших пізнавальних процесів.
1.4. Проблема вивчення основних властивостей уваги
Вивчення індивідуальних особливостей уваги та їх об'єктивна оцінка необхідні при вирішенні багатьох практичних завдань навчальної та трудової діяльності. У їх числі проблеми профорієнтації та профвідбору. Цілий ряд професій пред'являє підвищені вимоги до певних властивостей уваги. Наприклад, людина з малорухливим увагою навряд чи зможе успішно працювати там, де постійно потрібні численні контакти з безліччю різних людей. Виражена нестійкість уваги, особливо в поєднанні з його інертністю, протипоказана водійським професіями. Слабо розвинена здатність до розподілу уваги і недостатня спостережливість ускладнюють оволодіння педагогічною професією. p> Збір об'єктивної інформації про особливості уваги може грунтуватися на неексперіментальних методах, доступних будь-якому мислячому спеціалісту, і методах експериментальних пред'являють більш суворі вимоги до процедури дослідження. p> Серед неексперіментальних методів головний - спостереження . Ефективність спостереження істотно підвищується при використанні програми спостереження, виділенні поведінкових ознак досліджуваного явища, систематичності спостереження. Надійність висновків і оцінок зростає при узагальненні результатів спостережень за даними людиною, проведених у різних ситуаціях різними людьми. Це можуть бути, напри...
