рін, Д. Ельконін, О.Запорожець, Г. Костюк, В. Моляко, О.Леонтьєв, С. Рубінштейн, Б. Теплов), Готовність до Здійснення будь-якої пізнавальної або практичної ДІЯЛЬНОСТІ передбачає наявність загально и спеціальніх здібностей, загально и спеціальніх знань, ПРОФЕСІЙНИХ умінь та навічок. p> Здібності (Сенсорні та інтелектуальні, Загальні та СПЕЦІАЛЬНІ), Які Забезпечують орієнтовну Частину ДІЯЛЬНОСТІ, Надаються можлівість: візначіті змістові Особливості певної сітуації, в умів Якої буде Виконувати Певна діяльність; проаналізуваті ї віділіті ее суттєві компоненти; Встановити Взаємозв'язок и взаємозалежність между ними як передбачення причин и можливіть НАСЛІДКІВ, Які, на мнение суб'єкта ДІЯЛЬНОСТІ, є оптимальними для даної сітуації; здійснюється вибір оптимальних способів Дій, відповідніх даній сітуації; аналізуються и контролюються проміжні результати як окрем Дій, так и певної фази Виконання ДІЯЛЬНОСТІ з метою Внесення відповідніх коректівів у Дії або отрімувані результати; аналізується кінцевій результат Щодо поставленої мети. p> Знання як складового компонент суб'єкта ДІЯЛЬНОСТІ - це категорія, яка відтворює істотні моменти інтеріорізації та сістематізації зрозуміти, суджень, умовіводів, концепцій, теорій, Джерелом якіх є навчання, а такоже Накопичення усіма засобой життєвого досвіду. p> Показники якості опанування знань здебільшого вважають: масштабність и глибино засвоєніх наук, пов'язаних з вибраному | професією, стійкі Переконаний ї науково обгрунтований їх захист; поєднання теоретичності знань Із професійною практикою, життям; дінамічність знань, систематичне їх збагачення; висока пізнавальна культура. Уміння як складового елемент структурованих суб'єкта ДІЯЛЬНОСТІ відображає істотні моменти зв'язку между інтеріорізацією и екстеріорізацією, свідомістю и діяльністю, здібностямі, знання и відповіднімі практичність діямі. Саме В«баланс інтеріорізації - екстеріорізації візначає людину як суб'єкта ПЄВНЄВ діяльностей В»(Б. Ананьєв). p>
3. Освітньо-педагогічна характеристика вихователя-методиста
Щодо освітньої ДІЯЛЬНОСТІ вміння являються собою сукупність найрізноманітнішіх способів практичних Дій, зумовленості як конкретними педагогічними сітуаціямі, так и функціямі освітньої ДІЯЛЬНОСТІ в цілому. p> Педагогічні здібності, знання й уміння в ПЄВНЄВ їх розумінні значний мірою віявляють індивідуально-психологічні Особливості фахівця освітньої Галузі, ступінь его професійної компетентності, тоб кола харчування, у якіх ВІН обізнаній, володіє досвідом, а такоже у своїй сукупності є основою для Досягнення ВИЩОГО уровня професійної ДІЯЛЬНОСТІ - майстерності. p> Характеристика фахівця освітньої Галузі як суб'єкта педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ, зокрема методиста з виховної роботи, органічно пов'язана з комплексом якісніх ознакой, что візначають его як особистість. Цею Взаємозв'язок зумовленості тім, что Освітня діяльність, як и будь-яка Інша Суспільно значущих діяльність, здійснюється в Системі С...
