кладом учнів. Учнівські контингенти реальних училищ, де навчання мало спрямованість на технічні, сільськогосподарські та комерційні професії, складали діти купців, ремісників і селян. У єпархіальних жіночих училищах здобували освіту, як правило, дочки священнослужителів. Включення музичних занять у повсякденну навчальну практику даної групи шкіл відбувалося по різному. У єпархіальних жіночих училищах уроки церковного співу мали рівний з іншими уроками статус. В обох училищах, існували в губернії, вони проводилися постійно.
Організація занять співом і музикою, що мали статус необов'язкових предметів, у гімназіях і реальних училищах в значній мірі залежала від ставлення до них гімназичного або училищної начальства, педагогічних і опікунських рад, а також цілого ряду інших чинників.
Розвиток музично-освітньої практики в гімназіях і реальних училищах відбувалося при зацікавленій уваги й підтримки місцевої інтелігенції і насамперед музикантів. Різноманітні зв'язку з'єднували музичні та музично-драматичні гуртки з місцевими середніми навчальними закладами. Ці зв'язки мали деколи характер міцного багаторічної співпраці. Його проявом була, в першу чергу, благодійна допомога: пристрій концертів і спектаклів, збори від яких передавалися до фондів навчальних закладів. Іншою формою співпраці були концертно-просвітницькі заходи, проводяться спеціально для учнів. Крім цього, багато відомих в той час музиканти брали участь у підготовці та проведенні учнівських музично-літературних вечорів і спектаклів, а також займалися викладацькою роботою у навчальних закладах.
Незважаючи на принцип необов'язковості введення в навчальні програми музичних предметів, встановлених офіційними документами, в середніх навчальних закладах губернії завдяки увазі та ініціативі їх керівників і колективів, а також допомоги різний об'єднань і приватних осіб створювалися умови для організації музичної освіти вихованців: здійснювалося забезпечення музичними інструментами, нотної та навчально-методичною літературою, вирішувалися проблеми підбору необхідних кадрів фахівців-музикантів. Все це відкривало можливості для включення в навчальну практику різних форм музичних занять та проведення заходів музично-просвітницької спрямованості.
Першими вчителями співу в багатьох навчальних закладах були в основному священнослужителі. Зв'язки з церковними з церковними кадрами не переривалися і в подальшому. У складі учительського корпусу були також випускники регентського класу Придворної співацької капели та Московського синодального училища. p> У гімназіях і реальних училищах створювалися спеціальні хори, мали різне число учасників. Так, в період з 1877 по 1899 рік у Пермській чоловічої гімназії навчання в хорі проходили тільки 10-20% учнів. У Єкатеринбурзькій другий жіночої гімназії в 1908-1912 роках хор був досить численним; для його занять виділялося чотири уроки на тиждень. У Ирбитской Маріїнської жіночої гімназії, також...
