чення чи радіо.
Завдання розвиває здатність бачити в звичному, незвичайне, вміння відстоювати свою точку зору, доводити, аргументувати, а також уміння відмовлятися від ідеї, якщо вона виявилася неспроможною.
Завдання 7 В«Японські тривіршаВ».
Студенти перебувають у колі, кожному з них пропонується картка, на якій написано тривірш японського поета Басьо. Використання даного матеріалу виправдано тим, що в короткому тексті прихований глибокий філософський сенс, стимулюючий виникнення різних образів, відчуттів, відносин.
Студентам необхідно протягом 5 хв, працюючи зі своєю карткою, визначити сенс рядків, спробувати відчути ті почуття, які викликані цим тривіршів, створити зорові образи, перерахувати слова-асоціації, потім визначити найбільш точне передає зміст, вибравши його в якості назви тривірша. Також студенти повинні запам'ятати текст напам'ять. p> Коли час спливає, пропонується прибрати картки і почати загальну роботу-обговорення. Кожен студент по черзі, по мірі готовності, розповідає напам'ять своє тривірш, описує своє бачення, свої відчуття, викладає своє розуміння, мотивує вибір заголовка.
У цей час всі інші повинні уважно слухати один одного. Кожен висловлює свою думку з приводу почутого, пропонує своє бачення, додаючи образ своїми деталями. Важливо звернути увагу студентів на те, що тут не може бути правильного чи неправильного розуміння. У кожного свій образ, своє ставлення. У цьому полягає привабливість роботи з художнім текстом.
Після того як кожен висловиться, студентам пропонується, згадати напам'ять хоча б одне з почутих тривіршів. Якщо це викликає труднощі, потрібно згадати, про що вів мову кожен, як викладав свої думки, як озаглавив текст і чому, про яких образах говорив і.т.д. Після цього здійснюється спроба відновити текст.
Завдання 8 В«Вигадай розповідьВ» (за Н.Ю. Хрящовий).
Студенти знаходяться в колі, їм пропонується скласти розповідь про школі, в якій зібралися і працюють самі нетворчі вчителі-вчителі-скептики.
Хтось із студентів починає-говорить одну-дві фрази, з якою починається розповідь. Далі, рухаючись за годинниковою стрілкою, кожен по черзі продовжує розповідь, вимовляє свої фрази.
Необхідно нагадає студентам правило побудови будь-якого оповідання, в якому є зав'язка, розвиток дії, кульмінація і розв'язка.
Завдання 9 В«За і протиВ» (за Н.Ю. Хрящовий).
Студенти знаходяться в крузі. Кидаючи м'яч один одному, необхідно називати аргументи В«заВ» і В«протиВ» творчої діяльності педагога. Доводи повинні чергуватися. У грі можуть використовуватися формулювання: В«Творчість необхідно педагогу тому, що ... В»іВ« Творчість педагогу заважає тому, що ... В»
Ці вправи дозволяють студентам через опис протилежностей усвідомити, що таке педаг7огіческое творчість і в чому воно проявляється.
Завдання 9 В«Яким я хочу бути педагогом?В»
Становлення креативності педагога ...
