тніх школах, а й у спеціальних мистецьких навчальних закладах. Успіх нового методу викладання пояснювався тим, що він наочно і просто розкривав найскладніші положення, що відносяться до побудови тривимірного зображення на площині.
П. Марков писав: В«Те, ніж книга І. Д. Прейслер була для прадідів і дідів наших, для нашого часу представляють курси малювання покійного Сапожнікова, з талантом винахідливого рисувальника-художника з'єднував у собі освічені поняття про мистецтво і його вимогах ... У гуртках російських художників праці Сапожнікова користуються величезною популярністю, і рідкісний з відвідували класи Академії мистецтв не тримав і не тримає у себе складені ним книги як настільні, нічим поки на російській мові не замінені В»1.
Метод викладання малюнка, запропонований Сапожниковим, зробив переворот у навчально-виховній роботі. До виходу його книги в загальноосвітніх навчальних закладах панувало копіювання з оригіналів. Малюванню з натури майже не вчили, а над методом розкриття окремих положень реалістичного малюнка взагалі ніхто серйозно не замислювався.
Сапожніков вказав, що кращим засобом допомогти учневі правильно будувати зображення форми якого-небудь предмета є метод її спрощення в початковій стадії малювання. Спочатку учень повинен визначити геометричну основу форми предмета, а потім вже переходити до уточнення. В«Одним з таких способів є спосіб розкладання будь-якого з видимих ​​предметів на найпростіші геометричні фігури, які трикутники, чотирикутники і тому подібні, - вказував Сапожніков. - Ні тваринного, птахи, комахи, квітки, рослини, форми яких в загальному не могли б бути окуті сказаними фігурами; немає майже випадку, де фігури ці НЕ послужили б остовом для опису близько останнього подробиць контуру даного предмета В»1.
Сапожніков рекомендує педагогу не так виправляти малюнок учня, скільки пояснювати його помилки словесно. Потрібно, щоб учні, слідуючи усними вказівками і відповідаючи на направляючі питання педагога, за власним міркуванню могли правильно намалювати кожну з поставлених перед ними нових моделей. Для досягнення цієї мети і служать методичні моделі.
Таким чином, моделі у Сапожнікова використовуються не для малювання з них, як це ми бачили у братів Дюпюї, а для розкриття закономірностей будови натури. Вони знаходяться поруч з натурою і допомагають учневі розібратися в особливостях будови форми. Так, при малюванні гіпсової голови Сапожников пропонує користуватися дротяною моделлю: "Бувши поставлена ​​поруч і в тому ж повороті з гіпсової голови, Службовці для зразка, вона може пояснити перспективне зміна частин, її складових В».
Всі фахівці і критики в Росії давали найвищу оцінку методом Сапожнікова, проте в методичній літературі ім'я його не було належним чином відзначено. Багато говорилося і писалося про метод братів Дюпюї, вказувалося, що їх метод навчання В«Новітній і кращийВ», а про А. П. Сапожникова в методичній літературі не було ні...
