, коли дитина звільняється від жорстокого поля сприйняття.
Гра в придуманої ситуації звільняє від ситуативної зв'язку. У грі дитина навчається діяти в ситуації, яка вимагає пізнання, а не тільки безпосередньо переживається. Дія в придуманої ситуації призводить до того, що дитина вчиться керувати не тільки сприйняттям предмета чи реальних обставин, а й сенсом ситуації, її значенням. Виникає нова якість ставлення людини до світу: дитина вже бачить навколишню дійсність, що не тільки має різноманітне забарвлення, різноманіття форм, а й знання і сенс. p> Випадковий предмет, який дитина роздвоює на конкретну річ і її уявне значення, уявну функцію стає символом. Дитина може будь-який предмет перестворити на що завгодно, він стає першим матеріалом для уяви. Дошкільнику дуже важко відірвати свою думку від речі, тому він повинен мати опору в іншої речі, для того, щоб уявити собі коня, йому необхідно знайти палицю, як точку опори. У цьому символизирующем дії відбувається взаємне проникнення, переживання і фантазія.
Свідомість дитини відокремлює образ реальної палички, яка вимагає реальних дій з ній. Однак мотивація ігрового дії це зовсім незалежно від об'єктивного результату. p> Головний мотив класичної гри лежить не в результаті дії, а в самому процесі, в дії, яке приносить дитині насолоду.
Паличка має певне значення, яке в новому дії набуває для дитини нового, особливого ігрового змісту. Дитяча фантазія народжується в грі, яка стимулює цей творчий шлях, створення власної особливої реальності, свого життєвого світу.
На ранніх етапах розвитку гра стоїть дуже близько до практичної діяльності. У практичному підставі дій з навколишніми предметами, коли дитина осмислює, що вона годує ляльку порожній ложкою, уява вже приймає участь, хоча розгорнутого ігрового перетворення предметів ще не спостерігається.
Для дошкільнят основна лінія розвитку лежить у формуванні непредметні дій, а гра виникає, як завислий процес.
З роками, коли ці види діяльності міняються місцями, гра стає провідною, панівною формою будови власного світу. [П.9; с. 239]
Чи не вигравати, а грати - такий є загальна формула, мотивація дитячої гри. (О. М. Леонтьєв)
Дитина може опанувати широким, безпосередньо недоступним йому колом дійсності тільки в грі, в ігровій формі. У цей процес освоєння минулого світу через ігрові дії в цьому світі, включені як ігрове свідомість, так і ігрове невідоме.
Гра - творча діяльність, і як кожне справжня творчість не може здійснюватися без інтуїції.
Інтуїція, в перекладі з латинської - споглядання, розсуд, бачення. Основний показник інтуїції В«згорнутеВ» сприйняття ситуації в цілому, безпосередньо - емоційно, образно. [П. 13; с.3]
У грі формуються всі сторони особистості дитини, відбувається значна зміна в його психіці, що готують до переходу в нову, вищу стадію розвитку. Цим пояснюються величезні виховні можливості гри, яку психологи вважають п...
