аючи, своєрідним чином тренується, чому-небудь навчається. Гра може бути викликана і потребою в лідерстві, змаганні. Можна розглядати гру і як компенсуючу діяльність, що в символічній формі дає можливість задовольнити нездійснені бажання.
Й. Гейзінга, автор класичного твору "Гомо людекс" ("Людина, яка грає"), підкреслює, що гра не має якої матеріальної основи.
Вже в світі тварин вона руйнує кордони фізичного існування. "Тварини можуть грати, значить, вони вже десь більше, ніж просто механізми. Ми граємо, і ми знаємо, що ми граємо, значить, ми більше ніж просто розумні істоти, бо гра - заняття дуже розумне. "З точки зору лінійного детермінованого світу, гру можна розглядати тільки як надмерность, яка не спирається на небудь традиційний фундамент. p> Гра, - це діяльність, яка відрізняється від повсякденних буденних дій. Людство знову і знову створює свій придуманий світ, нове буття, яке існує поряд з світом натуральним, світом природи. Узи, які зв'язують гру і красу дуже тісні і різноманітні. Будь-яка гра, це, перш за все вільна, вільна діяльність.
Гра протікає заради неї самої, заради задоволення, що виникає в самому процесі виконання ігрової дії.
Гра - це діяльність, яка зображує ставлення особистості до світу, що її оточує. p> Саме в світі вперше формується необхідність впливу на оточення, змінити його, коли у людини виникає бажання, яке неможливо відразу реалізувати створюються передумови ігрової діяльності.
Самостійність людини в середині ігрового сюжету безмежна, вона може повертатися в минуле, заглядати в майбутнє, багаторазово повторювати одне і те ж дію, яке приносить і задоволення, дає можливість відчути себе значущим, всемогутнім, бажаним. [П.16 с. 218]. p> У грі дитина не навчається жити, а живе своєї істинної, самостійним життям.
Гра найбільш емоційна, барвиста для дошкільнят. Дуже вірно підкреслив відомий дослідник дитячої гри Д. Б. Елоконін, в грі інтелект направляється за емоційно - дієвим переживанням, функції дорослого сприймаються, насамперед, емоційно, відбувається первинно емоційно-дієва орієнтація у змісті людської діяльності. p> Значення ігри для формування особистості важко переоцінити. Не випадково Л. С. Виготський називає гру "дев'ятим валом дитячого розвитку".
У грі як у майбутній діяльності дошкільника здійснюються ті вчинки, до яких він буде здатний в реальному поведінці лише через деякий час.
Здійснюючи вчинок, навіть якщо цей вчинок програє, дитина не знає нового переживання, яке пов'язане з виконанням емоційного пориву, який відразу був реалізований у дії цього вчинку. [п.4 c. 307]
Гра значень і мовна діяльність інтуїція, фантазія, мислення. Ігрова діяльність будується, таким чином, який в результаті виникає уявна ситуація. Елементарні функції гри готуються в предметних діях. Передмовою гри стає здатність, перенесення одних функцій предмета на інші. Вона починається тоді, коли думки відокремлюються від речі...
