яться на дві групи:
1) пов'язані з проявом результатів вихованості у зовнішній формі: судженнях, оцінках, вчинках, діях особистості;
2) пов'язані з явищами, прихованими від очей вихователя: мотивами, переконаннями, планами, орієнтаціями.
Зміст виховання - система знань, переконань, умінь і навичок, стійких звичок поведінки, якими повинні оволодіти учні відповідно до поставлених цілями і завданнями.
В основі сучасної теорії виховання, яка повинна привести до нової якості особистості, лежать такі ідеї:
- реалізм цілей виховання;
- спільна діяльність дітей і дорослих;
- самовизначення;
- особистісна спрямованість;
- колективізм.
Зміст виховання відображає в єдності його загальну мету, завдання та напрямки.
Кожне напрям виховання, як має власну мету, методи, організацію, реалізується в його результатах.
Основними напрямками в змісті виховання є: розумовий, моральний, трудове, економічне, екологічне, правове, політичне, естетичне, фізичне і пр. виховання.
Результатом виховної та навчальної роботи є сформований науковий світогляд. Світогляд являє собою цілісну систему наукових, філософських, соціально-політичних, моральних та ін поглядів на світ.
Світогляд визначає соціальну орієнтацію, тип поведінки і діяльності. З певних світоглядних позицій здійснюється і професійне самовизначення.
Суб'єктивним відображенням об'єктивної дійсності, результатом засвоєння колективного та індивідуального досвіду людей є переконання. Переконання - це знання, перейшли у внутрішню позицію особистості. Переконання виконують регулятивну функцію, тобто визначають спрямованість особистості, ціннісні орієнтації, інтереси, почуття, вчинки.
Проблема виховання особистості, здатної вирішувати на високому науковому рівні сучасні завдання, тісно пов'язана з розвитком інтелектуальних здібностей людини. Розвиток творчо мислячої особистості - завдання розумового виховання. Воно спрямоване на розвиток інтелектуальної культури, особистості, пізнавальних мотивів, навичок розумової діяльності і здійснюється у тісній єдності з формуванням наукового світогляду. Основні шляхи розумового виховання - систематичне навчання учнів, побудоване на основі принципів розвиваючого навчання, і внеучебная робота з розвитку розумової культури.
У вітчизняній педагогіці питаннями розумового виховання багато займалися Л. Виготський, Л. Занков, П. Гальперін, А. Матюшкін, Д. Ельконін та ін
Розумову діяльність активізують пізнавальні потреби або мотиви, що формуються у учнів під впливом педагогів, засобів масової інформації, художньої та науково-популярної літератури. Пізнавальні мотиви мають свою градацію і характеризують особистісний
сенс вчення, дієвість мотиву, самостійність виникнення і прояву, рівень усвідомлення, ступінь поширення.
Завдання ідейно-морального, політичного, правового виховання взаємопов...
